卓林雄

【摘 要】 随着新课程的不断深入，教师的教学理念与方式发生了很大的改变，由教师主导转变为学生主体;语言讲解教学转变为引导探究;唯成绩论转变为过程与结果同等重要。这些改变让课堂变得生机勃勃。小学科学是培养学生科学意识与兴趣的重要阵地，科学实验是引导学生经历科学探究过程，体验科学探究乐趣的重要途径，教师应该以新课改内容为指导思想，对传统的实验进行改编与开发，从而为学生带来更好的实验体验。

【关键词】 小学科学  实验器材  开发与改进

科学教育随着社会的发展不断更新，原有的科学实验已经不符合现代科学实验的需求，科学实验室所配备的旧材料满足不了新需要，而新材料也无法配齐，让教师与学生自己准备材料的情况也不容乐观，因此造成了小学科学实验器材缺失的教育现象，导致小学科学教育效果不佳。为此，小学科学教师可以根据所学内容对实验器材进行开发，在满足教育需求的基础上，为学生带来更为丰富的科学体验，进而增强学生的科学探究意识与能力。

一、以兴趣为起点，提升学生科学意识

兴趣是增强学生学习动力的内在因素，也是紧抓学生学习目光的重要因素。教师在小学科学教学中，倘若只是将教材中的内容进行具体化、形态化地呈现，必定不能为学生带来学习“惊喜”，那么所产生的学习效果也会打折扣。为此，教师可以在带领学生进行科学实验时，对实验器材进行开发与改进，带给学生“意料之外”的学习体验，从而激发学生的学习兴趣，引导学生参与趣味实验，使学生主动地观察实验现象，从而提升学生的科学意识。

例如，教师在教学《直线运动与曲线运动》时，一般情况下，会根据教材内容带领学生进行科学实验，准备小球、直线运动轨道和曲线运动轨道，然后在课堂中为学生进行展示。这种实验方式虽然能够产生一定的教育效果，但是长时间的、反复性的进行实验，会让学生失去观察兴趣。为此教师可以在课堂中引入“遥控汽车”“直尺”“面粉”等物体作为实验器材，教师先将遥控汽车的轱辘粘上面粉，然后操控其直行或弯曲前进，最后让学生用直尺测量遥控汽车轱辘所拉出的面粉线段，遥控汽车是直行运动还是无线运动。在整个过程中，教师也可以随机挑选几名学生操控遥控汽车，带给学生实验的乐趣，并让学生自己进行测量，其他学生则观察该学生的实验现象与结果，并判断该学生的實验结果。总之，“惊喜”是跳出学生的学习思维，以“意想不到”的实验器材吸引学生的学习目光，激发学生的科学意识。

二、以探究为过程，增强学生探究实力

科学（3-6年级）课程标准指出：“科学学习要以探究为核心”。实验作为科学探究的重要方式，器材便成为影响学生探究质量的因素。为此教师应该开发一些符合小学生发展规律、适合小学生使用的实验器材，从而让学生能够积极主动地探究自己的未知世界，掌握其所蕴含的科学知识。那么如何开发具有探究性的实验器材？首先器材要符合小学生的认知，让学生能够快速上手开展实验;其次器材要符合所探究的科学知识，切忌出现“牛头不对马嘴”的现象;最后器材应该较为常见，让学生在生活中便可以随时进行实验。

例如，教师在教学《阳光下物体的影子》时，为学生准备“玩具人”“电灯”“支架”“厚纸板”四个器材，既是学生常见的生活物品，也能够引起学生的探究兴趣，因此教师让学生进行自主探究实验。首先教师将班级学生分为若干个小组，每个小组发一套实验器材，然后让学生根据自己的生活经验进行器材位置的摆放，大家先将支架放在一个平稳的位置上，将厚纸板放在支架之上，然后将玩具人放在纸板之上，最后拿电灯做半弧运动，模仿太阳的运动轨迹，此时便可以看到工具人的影子在不断地变化。当教师发现小组出现探究阻碍时，一定要及时帮助学生，防止学生出现“难而怯步”的现象。

三、以内化为结果，提高学生科学能力

在小学阶段开展科学实验时，一般由教师先进行演示，然后由学生进行实验观察，并从中探究出科学知识，但是这种情况会影响学生科学能力的发展。教师应该给予学生亲自动手实验的机会，以内化作为实验的结束，从而帮助学生更加深刻地掌握科学知识，提高科学能力。为此，教师在制定科学实验时，一定要选择学生可以操作的器材，且实验步骤不宜太复杂，让学生能够实现自主内化的目标。

例如，教师在教学《我们的“过山车”》时，引导学生一同制作“过山车”。由于“过山车”本身会引起学生的探究兴趣，因此教师便可以让学生亲自动手进行实验。在器材选择上，有铁架台、轨道、细线、软尺，学生需要根据这些实验器材制作出“过山车”，并在制作的过程中加深对过山车的结构原理了解。最后教师为学生布置“家庭作业”：大家需要在课下，利用身边常见的材料制作过山车。由于学生便有了第二次制作“过山车”的机会，这对于学生的知识内化十分有利，也是进一步提高学生科学能力的途径。

综上所述，科学教师对实验器材的开发不仅要满足科学教育的需求，还要根据学生的科学学习兴趣、探究、内化等方面进行器材的选择与优化，从而使学生的科学意识、探究实力、科学能力得到有效地提升。最后，希望小学科学教师能够在教学中经常带领学生进行科学实验，给予学生亲自动手实验的机会，使学生能够充分地感知科学实验的乐趣，从而形成科学意识。以上是笔者的经验之谈，望同仁采纳与批评。

参考文献

[1] 章杰.对小学科学教材中部分实验器材的改进与思考[J].实验教学与仪器，2020，37（Z1）：123-126.

[2] 陈景生.创新实验器材  优化实验设计——谈如何提高小学科学实验教学有效性[J].吉林教育，2014（11）：64.