郑 好 潘丽雅

（温州市龙湾区永强中学 浙江温州 325000）

我国教育部颁布的《普通高中生物课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出要提高学生的生物学学科核心素养，倡导探究性学习，并在课程目标的知识目标中首次增加了模拟实验、模型构建等方面的教学内容。自制教具是教师教学过程中的重要课程资源。结合《课程标准》要求，教师自制教具模型并在课堂演示，用自制教具模型作为信息载体来传递知识，可以使抽象的知识具体化、形象化，加深学生对知识的理解。学生参与自制教具能激发求知欲望，培养学习兴趣和创新意识，激发创造能力。下面以高三一轮复习中“胸腺嘧啶脱氧核苷（TdR）在细胞周期研究中的应用”一节教学为例，谈谈如何利用自制教具形象地帮助学生理解整个过程。

1 制作背景

“细胞周期”是指细胞从一次分裂完成开始到下一次分裂结束所经历的全过程，分为间期与分裂期两个阶段。间期包括G1期、S期、G2期。处于不同时期的细胞数与各时期持续的时间呈正相关。

“细胞同步化”是指利用某种方法使细胞群中处于细胞周期不同时期的细胞停留在同一时期，以获取形态、生理状态等一致的细胞群，用于研究细胞的生长和代谢，尤其是处于细胞周期不同阶段的细胞的生化特征。胸腺嘧啶脱氧核苷（TdR）作为抑制剂，可逆地抑制DNA合成，不影响其他时期细胞的运转，终将细胞群阻断在S期或G1/S交界处，达到细胞同步于S期的目的（图1）。……