王晓梅 杨继福 韩 雪

（1.安徽省涡阳县第一中学 安徽涡阳 233600）

（2.安徽省利辛县第一中学 安徽利辛 236700）

（3.安徽省利辛县高级中学 安徽利辛 236700）

1 前言

生物学学科核心素养是学生在学习生物学知识的过程中慢慢形成的，是他们社会生存所必需具备的品质和能力。2020年教育部对2017年颁布实施的《普通高中生物学课程标准》进行了修订，内容调整的主要原则是：突出新课程基本理念，落实学科核心素养。所以，教师应该积极响应国家的号召，在生物教学和作业设计中引入核心素养，潜移默化地培育学生的核心素养观。

在评价生物学新课程标准时，教师应该采用多元化的评价方式来提升评价准确性，即基于传统纸质测验的前提下，结合教学内容，采用多样化、有效性的评价方式。因此，教师不但要创新教学形式，还应该对作业的形式进行创新，要基于核心素养设计作业，才能更加符合新课程背景下的育人理念。

2 以生命观念为依据进行作业设计

生命观念包括的内容非常广泛，学习生物学其实就是为了更好地认识生命的本质、认识世界，教师设计的作业要促进学生在理解生命观念的基础上，建立自身的自然观和世界观。由于学生生命观的形成和教师的教导息息相关，因此，教师不仅需要基于核心素养展开教学，还需要对作业进行优化，让学生在练习的过程中提升对生命观念的理解。例如，教师在布置“细胞器——系统内的分工合作”的课后作业时，不应该只是让学生在纸上完成，还可安排学生以小组的方式用黏土等材料设计一个细胞器的结构模型，使学生在动手设计的过程中，一点点加深对细胞结构的理解。……