王 丹 唐元宵 吴立清 王占军 徐忠东*

（1.合肥师范学院生命科学学院 安徽合肥 230601）

（2.安徽宿州二中 安徽宿州 234000）

“组成”与“构成”两词在生物学教学中使用较为混乱，中学生物学教师常无意识地将这两个词模糊化或划等号。学生在高中生物学接触这两个词语时，已有初中化学学科学习的基础，教师可从知识运用的科学性、学生已有认知水平及学科交叉知识的迁移衔接出发，引导学生关注两词的用法。

1 “组成”与“构成”在化学学科中用法的简单辨析

学生通过初中化学的学习，已经对这两个词语用法有一定辨析水平。例如，化学人教版九年级上册第三单元“物质构成的奥秘”、第四单元“自然界的水”，都涉及了两词用法的学习。在化学学科中运用“组成”与“构成”两词，教师需注意：

①需分清词语的宏观与微观层次。描述物质的组成，应用单质、化合物、元素等宏观概念，如“水是由氢元素与氧元素组成的”。描述物质的构成，应用分子、原子、离子等微粒微观概念，如水是由水分子构成的、水分子是由氢原子和氧原子构成的。

②描述物质的组成，宏观概念的使用只涉及种类，不讲个数，如水中含有氢和氧两种元素。描述物质的构成，微观概念（微粒）的使用涉及种类与个数，如“每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的”。

2 “组成”与“构成”在生物学中相关运用

在生物学上运用“组成”与“构成”两词，教师可以从学生已有的化学学科知识水平出发，并结合生物学学科自身特点进行迁移。……