牛建勋

（郑州龙湖一中 河南郑州 450000）

钟启泉在《核心素养与教学改革》一书中指出，基于核心素养的学科教学离不开三大关键课题：洞察学科本质（构成学科的核心概念）；把握学科素养（软化学科边界，实施跨学科教学）；展开学科实践。作为一种落实核心素养导向教学的工具，概念结构图在三大关键课题的探索和运用中，有着长期和深刻的教学意义与价值。

1 概念结构图

概念结构图是以概念图为基础，表示核心概念及相关知识之间相互关系的空间网络结构图，是用来组织和表征知识的工具。概念结构图可以使人脑中的概念、思想、理论等隐形知识显性化、网络化、图形化、可视化，便于思考、交流、表达。它通常将某一主题的核心概念及相关知识置于圆圈或方框中，然后用连线将核心概念和相关知识连接，连线上则标明相关知识之间的意义关系。概念结构图作为一种可视化的工具，以图解的方式表达知识，为基于语言的理解提供了很好的辅助和补充，大大降低了语言通道的认知负荷，加速了知识的迁移和学生思维的生长，利于学生形成清晰的知识体系。

概念结构图在教学中的作用主要体现在教的方面、学的方面以及教与学的互动中：

①教师可以借助概念结构图在教学设计中归纳和梳理教学思路、呈现教学内容、反思教的操作、复习旧知、诊断学的过程、评价学的终态。

②学生借助概念结构图的设计或参照既可以为阅读指明方向，为思维加工提供支撑，建构知识体系，更可以作为表达学习结果或者自我诊断的方式。……