叶舒婷

（福建省南平第一中学 福建南平 353000）

《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》中强调课堂教学要围绕学科思想，构建核心概念，发展学生的生物学核心素养。核心概念是在许多重要概念的基础上概括出来的，能够揭示生物学科的核心内容，是学科骨架的基本组成。核心概念教学中要注重促进学生构建重要概念，进而形成核心概念，发展学生的生物学学科核心素养。

生物学课程不仅要让学生获得基础的生物学知识，还要发展其在科学研究过程中解决问题的能力，主动参与学习，发展科学思维。而“学习进阶”是指学生在某个时间段内学习研究某一个主题时，其思维方式能够依次进阶、逐级深化。以“最近发展区理论”为基础的学习进阶理论要求教师基于学生的认知发展和思维模式，在设计教学时为学生学习重要概念提供科学系统的学习方法，确定教学主线和与学生学习目标后，按照学习进阶的一般教学途径，促进重要概念逐步深入形成、依次进阶。下面以人教版必修一第三章第一节“细胞核的结构和功能”为例，进行概念进阶教学研究。

1 确定教学框架与目标

1.1 构建概念教学框架

“结构与功能观”是生物学科核心素养中“生命观念”的重要组成之一，“细胞核的结构和功能”一节有助于学生理解结构与功能相适应，深化生命观念，进一步认识到生命活动的规律，认识生物界的统一性和复杂性。学生在学习本节课之前，已经了解了组成细胞的分子以及细胞的基本结构。……