周芳 荣莹

（无锡市第一女子中学 江苏无锡 214000）

1 科学论证与科学思维

2013年，美国新一代科学教育标准（NGSS）强调科学论证在科学领域和科学课堂之间建立起了一个桥梁，通过参与基于证据的科学论证构建某种解释，能够帮助学生理解证据和明确推理过程。科学论证充分体现了科学思维的特征。如果学生要理解科学，发展科学思维的能力，教师必须将要论证的实践活动引入课堂。如何在课堂上有效的实施论证式教学策略，成为了目前科学教育领域的研究热点之一。

“细胞核是细胞的‘控制中心’”，这一重要概念的得出，正是经历了“共同体围绕某一论题，利用科学的方法收集证据，运用一定的论证方式解释、评价自己及他人证据与观点之间的相关性，促进思维的共享与交锋，最终达成较为可接受结论”。因此，下面基于图尔敏论证模式展开教学，学生根据资料，结合已有知识，深入剖析事实，提出相应的观点或主张；依据经验或知识，提出质疑；再根据教师提供的证据、资料或学生的经验进行分析辩驳，从而完善或认可主张（图1）。

图1 论证式教学流程

2 问题解决

问题解决是由一定情境引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。在教学上，问题解决就是师生基于真实问题解决方案、共同理解任务、交流观念和思想，实现由当前目标状态到预期目标状态转变的探究活动。在“细胞核的结构和功能”教学中，教师要围绕“结构”和“功能”两大主题——结构是功能的基础，功能是结构的体现，有效地引出细胞核功能及结构，并且让学生深刻理解之间的逻辑关系也是本堂课的重点。……