崔连新 赵广宇 张洋平 白 玲

（1.四川省成都市石室中学 四川成都 610041）

（2.四川省成都市铁路中学 四川成都 610036）

（3.四川省成都市双流中学 四川成都 610020）

生物学学科核心素养涵盖生命观念、科学思维、科学探究和社会责任4个维度，指在相对复杂的情境中所表现出来的正确的价值观、必备品格和关键能力。教师需要根据教学内容，设计针对性的学习活动，在提高学生学习效率的同时，培养学生的生物学学科核心素养。在教学实践中，以“免疫调节”专题复习为例，尝试总结基于学科核心素养培养的高中生物专题复习课复习策略。

1 依托连续性的问题情境，培养学生的科学探究能力

连续性的问题情境一方面体现了学习内容的内在逻辑和递进关系，另一方面可以使学生的学习具有连贯性，思维具有连续性和递进性，有利于学生开展深度学习。连续性的问题情境要尽可能贯穿在整个教学活动中。复习时，学生对教学内容已有了大致的认识，教师引导学生针对情境中特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论，从而培养学生的科学探究能力。

在“免疫调节”专题复习时，教师引入生活情景：生活中，时常会听到狗咬人事件的报导，被狗咬的受害者应如何治疗？学生回答：打狂犬疫苗。教师追问：被狗咬后一定需要打狂犬疫苗吗？学生表示疑惑，不能确定。教师提供医疗卫生机构为了降低狂犬病的发病率的不同的处理措施（表1），设置贯穿整个专题教学的问题情境：①狂犬病暴露类型为Ⅰ级不需要处理的依据是什么？……