章 青

（江苏省苏州实验中学 江苏苏州 215011）

在新课程实施过程中，培养学生的生物学学科核心素养是中学生物教学的目标，而中学生学习力的提升是实现学生核心素养提升的重要途径。在近几年的教学中，笔者结合生物教学实际，采用合理的教学策略提升学生的学习力，取得了一些成果。

1 学习力

1.1 学习力的概念

学习力是指学校教学体系中，有关学生学科的学习中得到的学习动力、学习毅力、学习能力的总和，也称学科学习力。学习力是综合学习能力的简称，是学生在学习和实践过程中形成和不断发展的以理解力为核心的学习动力、学习毅力以及在理解的基础上发现问题、分析问题和解决问题的能力，是人发展的基本动力和重要标志。

?

1.2 构成学习力三要素及相关指标

学习力包括学习动力、学习毅力、学习能力三要素（表1）。

1.3 学习力三要素之间的关系

学习力三要素之间的关系如图1所示。有学习动力，学生才知道为何要学习，否则不爱学习；有学习毅力，学生才会持续学习，否则学习不会持久；有学习能力，学生才会知道如何学习，否则不会学习。教师通过激发学习动力、培养学习毅力、提高学习能力，促进学生自己要学习、坚持学习以及用正确的方法学习，从而提升学生的学习力。学习力的提升不仅有利于中学阶段的学习，也有利于人的终身学习。

图1 学习力三要素的关系示意图

2 提升学生学习力的教学策略

2.1 激发学习动力的教学策略

教师可以科技进步激发学生的学习动力，结合国内外科学重大进展，如每年的诺贝尔生理或医学奖或与生物学相关的诺贝尔化学奖，将相关的知识简要地介绍给学生，鼓励学生树立远大理想，激发学习动力。……