夏志超

【摘要】初中生道德与法治核心素养培养的意义在于通过一些特殊的方式来帮助学生形成一个正确的人生观价值观，并让学生有一个积极向上的生活态度。因为初中阶段的学生正处在一个承上启下的时期，在这个时期之中，学生可能会因为不知道如何前进而感到迷茫，也可能会因為比上不足比下有余的处境，而选择放弃学习，并选择一些可以快速获得快乐的方式来填补自己内心的空缺。而初中生道德与法治核心素养的培养，就可以轻松地避免这种情况，通过对学生法治观念以及道德品质的提升，来让学生对自身对社会有一个清楚的认知，并以此为基础，培养学生健康积极向上的心态。

【关键词】核心素养;培养价值;培养意义

正文：任何一个学科的核心素养都有其存在的意义，而初中道德与法治学科的核心素养在于培养学生法制观念，保障学生人身安全，并以此为基础来提升学生的道德品质，因为随着社会的发展，当前社会在选择人才时，会更加注重一个人的道德品质，因此教师需要在初中阶段培养学生的道德品质，为学生的成长打好基础而，在学生成长的过程中，学生会受到各种各样的压力，也会遇到各种各样的问题，如果学生没有一个积极健康向上的心态，那学生在面对这些问题时可能会产生沮丧厌学等负面情绪，导致教学的开展，遇到一定的问题，而初中道德与法治核心素养的培养可以轻松地避免这种情况出现，这也是初中道德与法治核心素养培养的价值体现。

一、初中生道德与法治学科核心素养培养的价值和意义

初中生道德与法治学科核心素养培养的价值在于对学生法治观念和道德品质的提升上，因为我国是一个法治社会，学生拥有较强的法制观念，会让学生在面对一些黑恶势力或者不正当的言行时，保持一个较为冷静的态度，并运用法律作为武器来保护自己，而道德品质的提升意味着学生自身魅力的提升，学生也会有一根恪守的底线，当学生面对诱惑时，这根底线可以帮助学生抵挡诱惑。因为初中生正处在一个承上启下的阶段，在这个阶段之中，他们有着较强的冒险精神，在面对新鲜事物时有着较高的兴趣，而学生在面对或者真正的接触这一件事物之前，并不知道事物背后有着什么样的危害，而良好的法治观念和良好的道德品质，可以让学生在接触这样一个事物之前对其有一个正确的审视并尝试着解析，这样一个事物是否会对自身造成影响。而这样会让学生在成长的过程中避免绝大多数的问题，这也是初中道德与法治学科，核心素养培养的价值所在。

至于道德与法治学科核心素养培养的意义在于学生健康的心理的养成以及健康生活的开展，因为学生的学习需要持续很长的时间，学生在学习的过程中难免会遇到各种各样的问题，这些问题可能会对学生的成长造成一定的影响，但学生只要努力地将其克服这些问题，就会成为学生成长的垫脚石，促进学生综合能力的提升，但当学生没有一个积极健康向上的心态时，这些问题会放大学生的心态，让一些负面情绪乘虚而入，导致学生的学习状态越来越差。因为任何一个学科存在的目的都是为了促进学生的提升，而初中道德与法治课程是为了规范学生的行为，也是为了培养学生的法制观念和让学生拥有一个健康生活的心态为己任的一个课程，当教师通过核心素养的培养，帮助学生解决了一定问题，就是初中道德与法治核心素养培养的意义体现。

二、在初中道德与法治课堂上开展核心素养培养的策略

1.法制观念的提升，保障学生的人身安全

法治观念的提升在于学生对法律有一个正确的认知，也让学生在面对一些黑恶势力或者不合法的行为时，能够运用法律作为武器来保护自己，当然，这需要学生对法律的性质地位，作用等问题有一定的认识和看法，而法治观念的本质就是指法律至上，依法治国的理念意识和精神。基于此，教师需要引导学生遵法守法用法，通过这三种模式的结合来提升学生的法制观念。

2.道德品质的提升，促进学生个人能力的提升

良好的道德品质是指学生在道德行为中所表现出的比较稳定的特点，并且道德品质并没有一个既定的概念，因为道德品质是由社会的道德原则和规范在个人思想行为体现出来的道德品质，有道德意识和道德行为两部分构成道德意识，包括道德认识，道德情感，道德意志，道德信念的，而道德行为则是在道德意识的基础上，结合学生的个人思想行为所展现出来的具体行动，教师需要从这两个方面促进学生提升。

3.健康生活的开展，培养学生积极向上的心态

健康生活的具体定义是指健康的习惯，行为方式，主要由学生的自身习惯，自身的认知，还有人身价值的定义构成，而想要培养学生健康生活，教师就必须让学生有一个珍视生命的理念，并以此为基础培养学生的健康人格，健康的人格并不只包括学生的身体健康，心理健康也是健康人格的一部分，因此教师需要从两个方面入手，首先是学生自身习惯和自身认知的改变上，让学生重视生命，也让学生有一个良好的健康的习惯，而针对学生心理健康的问题，教师需要从学生的人际关系，爱心同情心入手，让学生能够有一个较为和谐的交友氛围，并以此来促进学生的心理健康。

总而言之，在初中道德与法治课堂上培养学生的核心素养是一个非常重要的事情，教师需要有一个良好的教学设计，并对初中道德与法治核心素养的价值与意义有一个清楚的认知，结合学生身上的特点和社会的道德行为准则来对学生进行一个正向的引导，当然初中道德与法治核心素养的培养，需要学生产生一定的认同感，让学生能够理解初中道德与法治课程，核心素养培养的价值与意义，并以此为基础约束自身主动的去养成核心素养。

参考文献：

[1]高德晖.基于核心素养分析初中道德与法治课教学策略及意义[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（01）：151-152.

[2]杨波，吕萍.巧妙处理“节外生枝”  有效培育核心素养[J].教学管理与教育研究，2018（02）：78-79.

备注：本文系六盘水市基础教育课题《初中生道德与法治学科核心素养培养研究》（课题编号：2021LPSY 117）中期成果