张伟明

【摘要】“对分课堂”是复旦大学教授张学新提出的一种新型教学模式，通过对教学过程顺序的重新调整，力争实现促进学生课堂参与的有效提升。笔者结合平时的日常教学，通过课堂教学实例对“对分课堂”之当堂对分的教学实践效果进行探索与反思，认为该模式有其独特的实用性，也对应用过程中存在一些问题进行思考。

【关键词】对分课堂;初中道德与法治;当堂对分;教学应用

一、相识对分课堂

对分课堂的教学模式是2014年上海复旦大学张学新教授根据心理学等学科的相关知识，综合教学实际提出来的一种新型本土化的教学模式。这一教学模式一经提出，引起了一线教师的广泛关注。对分课堂强调的是将课堂时间对分，权责对分，将课堂时间一半分给教师，一半留给学生，既结合了传统课堂的讲授又融合了讨论式课堂的优点。其关键的创新点在于将课堂明确分成了时间界限清晰的三个阶段：讲授（presentation）、内化吸收（assimilation）和讨论（discussion）。从具体操作的形式来看，对分课堂可以根据不同的课程进行灵活应用三种形式：隔堂对分、当堂对分、混合对分。

参照对分课堂的相关理论知识，笔者以新编教材人教部编版七年级《道德与法治》第三课第一目《认识自己》进行了对分课堂之当堂对分的教学应用探索。

二、对分课堂的教学应用探索

（一）备课。“凡事预则立，不预则废。”在接触对分课堂的教学模式之前的备课，各节课之间通常都是断开成独立的一个片段，在衔接上不够连贯，逻辑上有时还会互相冲突。……