王娜妮

摘要：绘本音乐创编是将音乐、美术、文学相结合的艺术形式，用于幼儿体验绘本表达的情感，可以唤起幼儿的图形联想，激发其创造能力。本文阐述了如何依据不同的绘本进行绘本音乐创编;绘本音乐创编在幼儿园是否适用;如何支持和引导幼儿使用绘本音乐创编的探索实践过程。本次实践选择幼儿园的中班生，幼儿的年龄是4～5岁，采取螺旋式的行动探究范式，按照“計划实施——考察——反思”展开。

关键词：音乐绘本 音乐创编 实践探索

《3—6岁儿童学习与发展指南》中将“艺术”作为幼儿教育五大领域之一。艺术美的教育实践活动是我们培养幼儿自我感受美、表达美、创造美的重要知识基础。认识和开展音乐教育，直接影响到音乐创编活动的实施，并决定着幼儿园课堂教学功能的发挥。

一、绘本与音乐创编相结合的要素及实践活动

（一）绘本与音乐创编相结合的要素

现代实践探索如果具有特定的文化主题内容，则应与传统音乐的创作和现代音乐的创作紧密结合。作为一名幼师，应在实践中探索如何根据不同类型的绘本创编音乐，支持和引导孩子使用音乐绘本，从而为幼儿园形象读物的阅读、教学和野外渗透活动提供参考。广泛的自主阅读和创造性表达可以促进儿童的发展。绘本的故事情节生动有趣，孩子们可以在其中感受到诸如幸福或悲伤之类的情感。绘本与音乐创编相结合的教育活动有一定的教育作用，幼儿们可以在活动当中学习到一些人生道理，如团结友好、愿意共同分享、互帮互助、尊老爱幼等。

绘本与音乐创编相结合包含了绘本、音乐、表演等多种基础性要素，是一个综合而复杂的课题，但实施的简易性及其可行性很高，这也就使得绘本与音乐创编相结合最终得以实现。

（二）创编绘本音乐的活动

在创编绘本音乐的活动中，孩子们有足够的空间扮演自己的角色。教师可通过各种形式的音乐创作来激发儿童的欲望，鼓励儿童积极参与并发挥自己的作用，以提高儿童的音乐素养。在《晚安猫头鹰》绘本音乐创作中，孩子们喜欢模仿大黄蜂在飞行时发出的嗡嗡嗡的声音、松树在吃坚果时发出的喀哧喀哧的声音。孩子们可以感觉到这些声音的差异，了解绘情节的变化。不同的节奏和旋律对提高孩子们的音乐敏感性有积极作用，老师引导孩子们使用不同的乐器演奏不同的声音。有些孩子用三角铁来表现小松鼠吃松果的声音，有些孩子用小鼓模仿啄木鸟砍树干的声音。依据绘本，用打击乐器可以增强儿童的音乐创作能力，扩大音乐创作的范围。

（三）拓宽视野，探索“绘本+音乐剧”

绘本与音乐剧结合，使孩子们的音乐创作富有启发性和实用性。绘本中的故事对孩子们有吸引力，可以用音乐的形式表现出来。当创作绘本音乐剧《猜我有多爱你》时，教师可以通过沉静而温暖的音乐让孩子绘本中的场景，以唱歌的形式进行表达。如：

6 6 5 3 | 5 2 3 | 6 6 5 3 | 5 6 6 |

猜 猜 我 有 多 爱 你， 爱 你 爱 到 天空 里。

每次唱完一句，孩子们说：“我的手有多高，我就有爱你。”孩子们在用自己感兴趣的方式表达的同时，感受到了家庭的温暖和友谊。

二、绘本与音乐创编相结合的实践探索

在进行活动时，引导4～5岁的幼儿初步认识ta（八个四分音符）、（四个八分音符）、sh和t工（四个休止符）的汉字图谱和音卡，并用乐器打出节奏，帮助幼儿正确掌握每个音符相应的演奏旋律和音乐节奏。幼儿能看到和听到四分音符、八度音符，查看节奏变化和音符时间值的长短以及旋律音符和节奏音符，并且幼儿能够用手拍出自己喜欢的节奏音符及其节奏旋律。在本次音乐活动的开展过程中，大部分的幼儿能在短暂的时间内初步认识声乐音符，反复游戏活动，能够正确进行念读与用手拍打并充分表现，在音乐活动上有了一些小的改善。

三、实践探索困难及反思

（一）活动周期

在部分幼儿园中，录制图画书和声音所需的活动通常是儿童的长期计划，根据自己的发育水平和儿童的发育水平精心设计和执行活动。在早期阶段，我们需要花费更多时间和精力，去细化并整理我们幼儿园进行计划和安排的内容。幼儿园已准备好在儿童课程中组织基本活动，将绘本和音乐结合起来的活动进行编排，那就是一次课程中的活动考验。

（二）教师方面

绘本与音乐完美结合，对教师整体的综合素质水平要求很高，教师需要具备一定的视听技能、表现能力、身体律动能力以及绘图等多种形式的创造能力。如何仔细选择绘本，如何仔细选择音乐，如何进行情节设置，如何精心安排舞蹈，如何设计线条，如何充分表达人物的性格特征，这些对教师是艰巨的任务，更具有探究的价值。

（三）教材方面

市面上虽然有一些以中国传统音乐为主要基础而设计和创作的现代音乐艺术绘本，但是还没有将现代音乐艺术元素和图画完美融合;幼儿园也没有配备专业的现代音乐艺术绘本和音乐课程。与声乐、舞蹈等素材紧密结合的绘本具有一定的开拓空间，教师和学前幼儿都能够在其原有的基础之上进行发散性思维，增加一定的人物角色和情节，丰富整个课堂活动的形式和内容。

四、结语

鉴于幼儿园尚未完全建立和完善将绘本和音乐有机结合起来的各种形式的活动，因此绘本与音乐课等活动相互融合的实践方法仍然有待进一步探索和改进。相信通过我们更多教师与更多研究者们的努力探索和实践，该课程将会得到很好的推广，并且逐渐完善，其在幼儿园中也将会发展成为一门系统的绘本音乐课程，帮助更多的孩子在幼儿园中健康成长。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[2]刘珈.“绘本+音乐创编”模式在幼儿音乐教育中的创新应用[J].大众文艺，2020，07：219-220.

[3]刘珈.绘本应用于幼儿音乐创编的活动实践——以《鼹鼠的音乐》创编活动为例[J].北方音乐，2020，15：193-194.

[4]徐圆.绘本小天地，音乐大不同——小学生绘本音乐教学的创编能力的实践探索[J].北方音乐，2020，23：91-93.

[5]陶红.钢琴即兴创编音乐作为情境缓冲器于儿童工作记忆发展的运用[J].艺术评鉴，2016，13：87-90.

[6]戎君.漫谈幼儿绘本中的音乐创编[J].艺术教育，2017，Z4：63-64.