张银环

摘要：小学数学课堂中，应当注重学生的学习兴趣和数学思维培养，随着核心素养观念的提升，注重学生模型思想、运算能力、直观想象以及推理能力等素养培养。数学教师需要注重教学策略转变，提高课堂教学质量。由于学生个体差异、家庭教育、学习方式等因素影响，后进生成为班级中的一个特殊群体，应当采取相应的转化策略，激发后进生学习兴趣，激发后进生内在潜力，培养后进生良好的学习习惯。本文结合小学数学教学，提出几点后进生转化策略。

关键词：小学数学 后进生 转化策略

小学数学教学中，应通过培养学生学习兴趣，树立学生数学学习自信心，锻炼学生数学思维能力，引导学生积极主动学习，为后进生转化做好准备。作为小学数学教师，应当全面了解学生，分析后进生出现的原因，探索后进生转化策略。在具体的后进生转化中，应当给予学生关怀，做好课堂教学设计，加强和后进生的沟通和交流，制定有针对性的教学方案，保证后进生有效转化，提高学生整体学习效果。

一、小学数学后进生出现的原因

（一）学生自身因素

数学是一门具有逻辑性和抽象性的学科。对于小学阶段的学生来说，他们的接受能力和自制力较差，对数学学习兴趣不足，使得部分学生学习成绩较差，逐渐成为后进生。后进生在课堂中听讲不认真，缺乏自主学习和思考的态度，对于教师布置的作业抱有应付态度，使得学生成绩得不到提升，打击学生自信心，对数学学习更加抵触。在数学学习中，后进生对数学难点和重点了解不足，缺乏明确的学习目标，常常照搬他人的学习方式，但他人的学习方式并不合适自己，影响了学习效果。

（二）学校因素

由于受到应试教育思想的影响，教师偏重学生成绩，采取单一的灌输式教学模式，忽视学生知识的内化和心理素质培养。在这样的课堂活动中，学生缺乏学习兴趣，学习效率较低，逐渐产生抵触心理。另外，不少后进生受家庭影响比较大，由于父母工作较忙，对孩子缺少关心和关爱，加上小学生自制能力较差，很容易受到外界因素影响，难以追赶上教师教学进度。还有一些学生父母的文化程度不高，难以给学生良好的教育，缺少良好的教育观念。

二、小学数学教学中后进生转化策略

（一）创新课堂活动方式，激发学习兴趣

小学是学生获取知识，提高自我的关键阶段，是学生全面发展的重要时期。作为小学数学教师，应当注重后进生思想观念的转变，在无形中影响学生，引导后进生努力学习。在实际课堂中，注重学生学习兴趣的培养，为学生学习提供动力。想要培养学生学习兴趣，应当结合学生实际情况，创新课堂教学方式，引入趣味性教学内容，结合学生实际优化课堂教学设计，实现后进生的有效转化。例如，苏教版小学数学二年级上册《厘米和米》的教学中，通过分析教材内容，准备相应的尺子和模型等，引导学生根据教室内的事物，如桌子、黑板等，开展相应的测量工作，将教学内容和实际生活结合，调动后进生学习兴趣，强化学生学习动力。在整个测量过程中，鼓励后进生自主开展测量工作，让学生切身体验厘米和米等知识，创设良好的学习环境，使得课堂活动更加有趣，调动学生积极性和主动性，帮助后进生掌握知识内容，实现后进生的有效转化，提高课堂教学效率，完成课堂教学任务。

（二）优化课堂教学设计，树立学习自信心

小学数学课堂教学中，教学观念和态度影响学生学习效果。作为小学教师，应当明确素质教育观念，端正课堂教学态度，针对全体学生，了解学生学习能力和水平，结合学生差异，特别是后进生学习情况，让后进生感受到关注和关怀，调动后进生学习欲望，逐渐树立数学学习自信心，为后进生转化奠定基础。例如，苏教版小学数学二年级下册《认识方向》的教学中，以教学内容作为基础，优化课堂活动设计，使得课堂教学更加有趣，逐渐培养学生学习自信心。教师可以借助于谜语开展课堂导入设计：有位老公公，勤劳无人比，天亮就出工，从东忙到西，傍晚才休息。通过这样的谜语吸引学生注意力，让学生猜测是什么。学生通过思考和猜测，很快可以猜测出谜语的答案;太阳。根据学生的答案，教师提出相应的问题，让后进生回答：太阳每天从哪个方向升起？在傍晚时候太阳从哪个方向下落？根据学生的日常生活，结合相应的依据和参考，理解方向相关的知识内容。借助于这样的方式，可以降低知识学习难度，更好地帮助后进生学习。对于回答正确的学生，教师给予相应的肯定和表扬，对于回答偏差的学生，给予相应的语言鼓励，逐漸培养后进生学习自信心，激发学生求知欲望。

（三）灵活利用微课教学，增强课堂趣味性

随着科学技术的发展，教育教学方式呈现多样化的特点，微课作为一种新的教学辅助方式，引入课堂教学中，能丰富课堂教学内容，增强课堂活动趣味性，帮助学生更好地学习和理解。在课堂活动开展之前，教师可以根据学生学习情况，了解后进生学习特点，做好微课内容设计，选择合适的时机引入微课内容，借助于微课的趣味性，将知识内容展示给学生，帮助后进生学习和掌握知识内容。例如，苏教版小学数学三年级上册《长方形和正方形》的教学中，为了帮助后进生理解和掌握周长知识内容，在课堂活动之前，教师制作相应的动画，甲、乙两个人分别围绕正方形和长方形行走，在课堂上展示动画内容，并且提出问题：如果两个人走路的速度是一样的，谁最先回到原点？面对这样的问题，学生通过思考做出回答：四个边加在一起短的人可以最先到达原点。通过这样的方式，后进生以图片观察作为基础，列出长方形周长的计算方式;长+宽+长+宽。在这样的基础上，引导学生思考是否有另外一种计算方式，让学生结合长方形的两条边和两条宽的关系，找出长方形周长的计算公式。在后进生转化教学中，借助于微课将重点和难点知识形象化展示，降低知识学习难度，提高课堂活动有效性，保证后进生的有效转化。

（四）坚持因材施教原则，有效转化后进生

小学阶段，学生由于各方面因素的影响，其学习，在数学学习活动中产生后能力和思考能力有着较大的差异。同时数学学科具有逻辑性和抽象性强的特点，如果学习不够认真，则会落后他人。作为小学数学教师，应当了解后进生产生原因，根据学生学习水平和知识基础，采取有效的教学措施，坚持因材施教的原则，夯实学生知识基础。对于后进生，取得一定的进步则需要给予鼓励和表扬，调动其学习积极性。例如，苏教版小学数学四年级下册《三角形、平行四边形和梯形》的教学中，为了帮助学生掌握面积公式，实现后进生的转化，教师可以让学生思考长方形和正方形面积公式，根据每个学生的学习情况，逐渐增加学习难度，帮助学生理解三角形、平行四边形和梯形面积公式，有效缓解学生学习压力，降低后进生心理压力，实现后进生的有效转化。

三、结语

小学数学课堂中，后进生转化是一项复杂的工作，不仅仅需要激发学生学习兴趣，调动后进生学习积极性，逐渐消除学生自卑心理，树立学生数学学习自信心，还需要坚持因材施教原则，优化课堂教学设计，创新课堂教学方式，丰富课堂活动内容，增强课堂活动趣味性，鼓励和激励后进生，帮助学生学习和进步，实现后进生转化目标。

参考文献：

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