张培林

摘 要：随着现代教育事业的不断发展以及教学方式的不断更新，将高中数学划分为六种素养，数学抽象素养是将遇到的较为抽象的事物用具体事物概括，将其苦涩难懂的性质去掉，数学抽象的利用可以将问题具体化、大众化，有利于学生更好地理解;直观想象素养是一个类比推理的过程，包括从一个简单的道理到一种我们不能解释通的相似道理的得出，另一个是相反方向道理的得出，逻辑推理的利用将数学分类，给研究者提供了一个思考的方向;数学运算素养是利用數学已学的基本计算方法进行计算，这种素养应该是从小学就已经形成的;数据分析素养是将数据提取出来，对其进行整理与分析，要求学生能够主动思考探索;最后一个是数学建模素养，也就是本文所探讨的。在日常教学中，教师需体现教学核心素养，需时刻关注学生对核心素养的理解程度的变化。高中学习阶段是每个学生学习生涯中较为重要的阶段，学生若想巧妙应对未来种种难题，必须将学生的思维视角打开，在教学内容中不断融入数学建模。学生可在核心素养的基础上寻找将抽象事物采用建模思维具体化的具体解决方法，这就要求教师要把握好在课程中运用建模的幅度，要从情景中去导入建模，要慢慢渗透，可获取良好效果。

关键词：核心素养;数学建模;教学

数学建模的教学与思想的渗透，已经成为高中数学教学的重中之重。……