马小华

【摘要】随着我国教育现代化进程的加快，充分发挥学科教育的优势，培养学生良好的思维能力越来越受到重视。在小学语文教学中，朗读教学不仅是一项基本内容，而且关系到学生语言能力和学习能力的形成和发展。因此，教师应更新教学观念，加强创新教学模式的应用，培养学生的朗读能力。使他们能够用普通话流利、情感化地朗读课文，显著提高小学生的语言和课文应用能力，加强学生对汉语的理解。因此，本文分析了小学语文朗读教学的有效性。

【关键词】小学语文;朗读教学;必要性;有效性措施

俗话说：“书读百遍，其义自见。”从这句话我们能够看出，朗读在语文教学中的作用。语文学习其实就是语言学习，其主要目的之一就是培养学生的语言能力，而朗读教育便是这一目标实现的有效措施。不过在实际教学中，很多小学语文教师对于这方面相对忽视，基本就是让学生随意朗读，缺乏科学指导，导致学生不能掌握正确的朗读方式，朗读效率差。在这种背景下，针对小学语文朗读教学有效性的提升进行探究非常有必要，具体分析如下。

1 展开语文朗读教学有效性研究必要性

小学是义务教育的开端，良好的教学方式、正确的引导措施有助于学生建立对课程学习的好感，为他们的未来发展与高段学习奠定较为坚实的基础。语文学科具有集综合性、奠基性与人文性等为一身的特点。其中，朗读教学作为十分基础的内容，其不仅将给予学生更多自我展示的机会，让他们大量的接触文本素材，有利于学生语言能力、表达能力、思维能力的全面发展;更将激发学生的内心情愫，让他们结合自我理解与感受，在朗读中通过语调、声音、气息等调整，读出真情实感、读出童真童趣。

在以往的小学语文教学中，为节省课堂时间，部分教师习惯以老师范读代替学生的自主朗读，其更重视梳理文本中的知识结构、促进难重点讲授。因对朗读教学有所忽视，造成了师生间教学角色固定，教师对学情了解有限，学生对朗读不感兴趣等问题。为此，展开对朗读教学有效性研究，不仅符合新课标要求，更将突出小学生的语文课堂学习中心位置，拉近师生距离，促进学生掌握多样性的阅读方法，使他们的听说读写能力得到协调发展。

2 关于小学语文朗读教学的有效性措施

2.1 创造实践机会，培养朗读能力

首先，为增强学生的朗读意识，教师需尽可能多的为学生创造朗读机会。这样以来，有助于锻炼学生的朗读能力，使其感受语文学习的趣味性。例如：在《大青树下的小学》授课中，教师可以微课激趣的方式，使学生更为直观的认识到中国是一个多民族融合发展、亲如一家的国家。以“西南边陲不仅风景如画，更有着这样的一个特殊的小学，那里有不同民族的小学生，他们團结友爱、一同学习、共享成长。接下来，让我们富有感情的进行大声朗读，去一览‘民族小学’的真容吧！”给学生提供朗读实践机会，促进学生具有自主朗读的意识。

2.2 融入创新方式，增强朗读兴趣

其次，为了增强朗读教学的生动性，教师还可在朗读引导中融入多元创新方式。譬如：可以分角色朗读、表演性朗读及小组朗读等不同的方式，培养学生的朗读兴趣，充分激发小学生的好胜心与求知欲。例如：在《蟋蟀的住宅》教学中，教师可以“接龙朗读”的小游戏，使课堂氛围更活跃。学生在聆听同伴朗读时，变得更加聚精会神，当轮到自己时，又会跟随情节发展，调整朗读的语调与状态，时不时融入肢体动作，使蟋蟀构建“豪宅”的过程生动的呈现在师生面前。通过朗读教学，促进语文教学能够逐层深入。

2.3 促进教学互动，提升朗读趣味

最后，为了培养学生良好的听说读写能力，让他们在朗读中更具语文学习收获感，教师应重视促进师生、生生朗读互动，让语文学习变得妙趣横生。例如：在《将相和》的教学中，可创新朗读方式，以教师组织为主导，让学生们结组、选取自己更感兴趣的小故事，在微剧场演绎中、进行朗读。并进行组间的比拼，教师与各小组一同为表演组打分，使学生意识到自己在朗读中与同伴存在怎样的差距、表现的不足之处。并且，可将朗读学习的经验、感受汇总为一篇小练笔，使教师走近学生，实现朗读与写作的教学整合。通过在不同文本朗读中，选取最适宜的引导方式，使朗读学习变得有激情，让学生在课下自主练习朗读，争取更好地展现自我。

3 结语

综上所述，提升小学语文朗读教学的有效性，促进学生语文素养的形成与发展，并非一蹴而就的。教师在语文朗读教学中，应加强与学生的教学互动，增进师生情谊，准确的掌握学情。进而，提升朗读教学的创新性，丰富小学生的语文学习感受，使其具备多种朗读能力，能够在有声阅读中是学习变得更投入、提高他们的表达水平。从而，促进教学的循序渐进，降低识字、文本分析及写作难度，提升语文课堂教学效率。

参考文献

[1]崔寿梅.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].课程教育研究，2019，19（32）：259-260.

[2]赵艳华.小学语文课堂朗读教学的设置与教学实践方式解读[J].读与写（教育教学刊），2017，14（9）：163.

[3]温莉.如何提升小学语文朗读教学的有效性[J].西部素质教育，2016，22（24）：168.