刘玉喜

【摘要】随着新课程改革的不断深入和素质教育要求的不断提高，我们越来越清醒地认识到，必须重视培养学生的数学阅读能力。数学核心素养中数学抽象、数学建模和直观想象等也都对数学阅读能力提出了一些要求。只有具备一定的数学阅读能力，才能做到用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界。

【关键词】核心素养;中学数学;阅读能力;意义;培养策略

引言

社会的快速发展促进了教育的创新，促进了教育部门对中学基础学科教育的重视，帮助实际教学单位更好地实施新课程改革，最大限度地提高了学生的社会综合竞争力。特别是对于中学数学的发展，有效地推进教育改革，从多方面培养和提高学生的综合数学思维能力和应用能力，是有效提高学生数学认知水平的重要举措。数学的发展在许多方面是协调的。它不仅对学生的想象力和理解能力提出了要求，而且对学生的实际操作和应用能力也提出了具体的要求，使学生必须从全面发展的角度审视自己的长远发展道路。下面笔者对核心素养下中学数学阅读能力培养的策略展开论述。

一、数学阅读的意义

数学阅读有利于学生视野的开阔，发展学生的数学思维从而提高学生的数学素养。数学阅读的教育价值有：（1）数学阅读有利于学生掌握数学知识。阅读是获取知识的重要手段，在数学阅读中，学生在掌握阅读方法和技巧的基础上，不仅养成了良好的阅读习惯，还能够加深对知识的理解，提高获取知识的能力，养成主动阅读、理解、掌握知识的习惯。（2）数学阅读可以提高学生的数学语言水平。数学阅读被看作是一种有效的数学交流的形式。它能够帮助掌握标准的数学用语和数学符号，使学生的数学语言理解力得到提高，从而促进学生数学语言水平的发展，提高学生阐述观点的能力和答题的规范程度。（3）数学阅读使学生的探究能力得到提高。在数学阅读中，学生往往会遇到各种各样的问题，促使他们在不断解决问题和发现新问题的过程中发现问题和解决问题，提高自身的综合能力。（4）数学阅读提高认知水平。数学阅读的过程包含着诸多认知因素的心理活动过程。在阅读中，学生不断进行假设、想象、检验、概括等活动，并在不断阅读和积累中提高自身的认知能力。（5）数学阅读有利于学生自学能力的培养。自学能力的核心就在于阅读的能力，想要在数学中达到自学，数学阅读是必不可少的。数学阅读能力是数学自学的基础和保障，并且阅读能力只有在阅读中培养，才能培养出学生自学的能力。

二、核心素养下中学数学阅读能力培养的策略

（一）培养学生良好的阅读意识

让学生主动进行数学阅读是提高学生阅读能力的第一步，也是关键所在。在中学数学教学中，教师要帮助学生逐渐摆脱对教师和教材的依赖，引导学生自主进行学习，让学生学会独立地解决问题，并且在这个过程中主动地开展数学阅读，吸取经验和教训，找出有助于解决问题的数学知识，从而在良好阅读意识的形成中促进学生数学学习能力的提高。

例如，在教学“有理数”这一节内容时，上课前，笔者让科代表带领全班学生朗读课本和导学案上提供的有理数的文化背景，了解有理数的产生、有理数如何进行分类等基本知识。教师让学生利用简短的时间对这些素材进行阅读，可以让学生逐渐进入学习状态，有助于激发学生的好奇心，使学生树立良好的自主阅读意识。

（二）教师要发挥数学阅读的示范、指导作用

教师是学生学习的引导者，因此，教师的示范、指导对学生数学阅读能力的培养起着至关重要的作用。在教学实践中，教师要充分利用教材和教学中积累的经验积极指导学生进行数学阅读，传授有效的阅读方法和技巧，钻研课本，充分发挥课本的作用，使学生得到潜移默化的影响。并且在做示范时，精心选择示范材料，挑选读起来简单，而学生易错的内容进行示范，引导学生不断思考，并且使其养成在阅读时勾画，标注重点的习惯。除此之外，教师要留给学生自学的空间，促进学生自学能力的发展。不要像传统的教学方式一样，把重点放在习题的讲解和训练上，发扬所谓的题海战术。这样，学生独立阅读和思考的时间非常少，阅读能力得不到发展，数学思维和数学素养也得不到提高。基于此，我们要倡导自主学习的教学方式，让学生有充分的阅读和思考的时间，独立对信息进行加工和提取，结合自己的知识体系对题目进行数学模型的转化。这样一来，学生的独立思考能力和数学阅读能力都会得到提高。

（三）设计合理的教学方案

培养学生的数学阅读能力应当渗透到教学的每个环节中，让学生切实地体会到数学阅读的重要性。因此，中学数学教师要积极对教学的各个环节进行反思，优化教学流程，设计出更加合理的课堂教学方案，将培养学生的数学阅读能力与课堂教学环节有效结合，从而提升数学阅读教学的有效性。教师在设计教学方案的过程中，还要充分考虑学生可能会出现的问题，并且在教学方案实施的过程中合理开发和利用课堂上的动态资源，提高教学的实效性。

例如，在教学“分式的基本性质”这一节内容时，笔者设置了五个环节来完成本节课的教学，帮助学生在阅读理解中获取知识。第一，笔者利用多媒体设备向学生展示了分月饼的情景，激发学生的数学阅读欲望，根据学生之间的互动来引出分式的概念。第二，笔者给学生布置自主学习的任务，要求学生阅读教材中的知识背景，并且回答导学案中的问题。在这个过程中，学生可以进行互动，相互讨论问题。第三，笔者让学生以小组讨论的形式来质疑。在这个过程中，笔者会尽量指出学生在概念上存在的缺失，并让学生在阅读中获取答案，真正地厘清分数和分式之间的关系，进而有效地提高学生的阅读水平。第四，笔者让学生解决教材上的问题，并且给学生提出了一些变式，让学生运用所学知识解决实际问题。第五，笔者针对本节课的重难点进行归纳总结，加深学生的认识。这样，通过设计和实施合理的教学方案，让学生真正地参与到数学阅读中，可以达到锻炼学生数学思维的目的，让学生在阅读中有所发现与创造。

結束语

总的来说，现阶段的中学数学教学活动开展应着重提高对学生数学综合能力发展的重视，最大程度帮助学生提升数学认知程度，明确学习方向，有效提高自身学习主观能动性。数学学科的综合发展不仅仅只是局限于解题能力的提高，更多的是对学生综合知识运用程度的考量。因此，培养学生的数学阅读能力，是切实有效发挥促进推动学生全面发展作用的具体实际措施。

【参考文献】

[1]苏雪梅.核心素养视域下初中数学阅读能力培养例谈[J].数学学习与研究，2019，（11）：86.