刘萍

【摘要】在新课改的背景下，初中的地理教学应该注重核心素养理念的渗透，要确定学生的主体地位，发展学生的能力，让他们有更多的探索与发展空间。只有这样，才能更好地满足学生的学习需要，让他们在地理学习上具备主观能动性，构建更为完整的地理知识框架体系，实现核心素养的有效培育。

【关键词】初中地理;核心素养;问题意识

初中地理教师采取有效措施来培养学生的地理学科核心素养，需要从学生的实际情况出发，结合学生在地理学习过程当中的实际问题，来给学生提供更加具有针对性的核心素养培养方案，从而帮助学生在地理课堂的参与实践过程当中，有效提高自身的地理学科核心素养，同时能够具备更高水平地理学科知识运用能力。

1立足教材内容培养学生的问题意识

初中地理学习知识体系本身就是一个比较复杂且充满各种疑难困惑现象的学科，因此地理教师在进行课堂教学的时候，就要好好利用这些学生陌生的、奇怪的知识点让学生感到困惑从而引导学生发现问题。在进行《居民与聚落》这个课时的教学活动时，就可以让学生学会从课本知识转移到现实生活中的现象，比如"农民工现象产生的原因"这种在日常生活就能接触的问题，就可以帮助学生培养在课本中发现问题然后进行思考后运用课本知识探讨现实生活中的相关现象的能力。而且只有发现问题才能够进行一个研究性的学习，所以在培养学生研究能力的目的之下也要让学生能够通过自己的努力去发现问题然后进行探讨，要重视学生发现问题的能力这一前提性的条件。

2利用"实践"教学的方法，落实发展学生的地理实践力

随着素质教育的深入发展，传统的应试教育方法——死记硬背，已经不适应初中地理学科对学生学习的发展要求，地理这门课程从初中就已经与生活实际紧密联系。特别是八年级两册书、乡土地理的内容，都是在学习我们最"熟悉"的中国地理的内容。研学旅行是近几年很热门的课题内容，"学"是该课题的最终目的，通过"旅行"这个载体把书本上的死板的概念知识变得鲜活起来。但是由于各地方资源、环境不同所达到的课程效果也是参差不齐，针对于初中学生既熟悉又陌生的中国，教师可以利用中国各地区不同自然环境、人文环境图片和游记材料组合，设计情景教学，让学生能够自觉参与虚拟"旅行"过程中，不需要让学生出门就可以感觉身临其境，激发学生学习地理的兴趣，从另一个角度初步落实发展初中学生的地理实践力。

3引入信息技术，发展主动学习素养

学生接收知识的途径有很多，最常见的有文字、图片、视频等，在这些方式中，视频能更为高效地调动学生学习主动性。在核心素养导向下，教师应转变旧式思维，借助信息技术引入更多的教学资源，以此拓宽学生视野，使学生跳出书本束缚，主动探索新的地理知识。在教学中，教师可借助媒体视频，不断丰富教学内容，帮助学生了解更多的地理知识，形成浓厚的学习兴趣。地理知识并非一成不变，教师要及时更新教学资源，积极整合教材、网络的相关内容，全面提升教学质量。

例如，进行"中国的水资源"知识讲解时，教师可利用信息技术收集近年来我国水资源的利用情况，并引导学生从农业、工业、生活用水等多方面进行分析。同时，教师还可鼓励学生分析现阶段导致水资源污染的原因，培养他们节约用水、科学用水的意识。此外，教师还可引入"死海"的相关信息，并对学生提出问题："死海中的水与贝加尔湖中的水有什么区别？为什么人掉入死海不会被淹没？"教师通过这些问题，能够激发学生更主动地进行思考、探究，对其科学精神的养成有积极意义。

4与实际结合，不脱离生活

让学生意识到地理离不开生活、离不开实践是培育学生核心素养的重要部分，也是地理课程可持续发展的理念之一。太阳东升西落、季节的变换、土地的多样利用、农作物的种植，这些学生常见的地理现象就可以被利用起来去讲授其中蕴含的地理知识，从生活入手，拉近学生与知识之间的距离，能够加深学生记忆，培养学生举一反三、看个体知共性的地理思考能力，让学生知晓地理的学习意义不仅是对考试有用，更有益于生活和实践。

5提升地理技能，形成知识体系

初中地理的教学内容烦琐复杂，需要教师将其系统整合，构建树干型思维导图，如让每一个知识点作为叶片生长在知识系统这棵大树的树干上，再呈现给学生，让学生能够直观清晰地接受，再进行自身学习体系的构建。

例如，前面提到的世界區域地理中，自然因素包括气候、水源、地形、土壤等，可以以某一区域作为树干，几种因素作为树枝，因素带来的表现、影响等作为树叶，将零散的知识点体现在一棵树上，帮助学生理解和思考，让学生发挥想象能力，能够创造性地解决更多的地理问题。

6基于核心素养，优化教学策略

学习成绩的提高，学科学习上得到的收获有时更关键的是态度问题，要从心理上对学习、学科树立正确的信念，以积极的学习态度去学习地理学科，用正确的学习方式去完成学习任务。教师教学时要充分考虑核心素养的重要性，先立德再树人，先通过学科知识去培养学生看待地理学科的正确眼光，通过核心素养的引入，成功挖掘出学生对地理学科学习的兴趣点，将素养带入学科学习，让学生自发、主动、积极地进行地理知识的学习，能使学生更好地掌握地理学科知识。教师教学时要注重培养学生在地理学科上的大局观和学习知识的正确态度，再融合入学科知识，使学生进行内外兼修，知识与素养兼具。

结语

核心素养视域下，改善初中地理教学策略，便于学生更好地理解地理学科知识，解决学生的学习难题，改善学生的学习方法，还可将此种方法延续到其他学科的学习，挖掘出初中学科学习的本质，以积极的态度面对初中阶段的学习。用核心素养帮助初中阶段学生进行知识学习，在学习的过程中又不断提高学生的综合素养，丰富文化内涵，培养完善正确的处世观，树立正确的信念。

参考文献

[1]高红应.核心素养理念下初中地理高效教学策略探究[J].考试周刊，2021（53）：139-140.

[2]王倩倩.素质教育视域下初中地理教学改革的问题与对策[J].新课程，2021（25）：98.