陈志鹏

【摘要】随着新课改的推进，学生在课堂中的主体地位开始受到关注，互动教学体现了学生的重要地位，能够发挥学生学习的主动性和积极性，所以初中数学教师应该采取有效措施加强师生之间的互动，进行更多的探索和研究。

【关键词】初中数学;课堂教学;师生互动;解决策略

师生互动用于初中数学教学中，能够激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主动性、积极性，促进学生自主学习能力、合作能力的培养。此外，师生互动还能够增进师生情感，有助于和谐师生关系的构建，同时能够充分凸显学生的主体性。所以，教师必须与时俱进，创新教学模式，提高教学效率的同时促进学生全面发展。

1、营造宽松的课堂氛围，疏导学生的不良心理

数学知识抽象、枯燥、逻辑性强，初中生在学习过程中普遍存在学习吃力的情况。很多学生对数学学科的学习存在厌烦心理以及抵触情绪。与此同时，部分教师对数学学科以及数学教师存在畏惧心理。这些不良的情绪和心理倾向阻碍了学生参与性和积极性的发挥，让很多学生在课堂上选择“沉默”。要实现师生互动这种教学模式，首先应该让学生获得一种心灵的自由与安全，这就需要教师为学生营造良好的课堂互动环境，在这种课堂环境中，学生可以卸下心理包袱，畅所欲言，毫无顾忌地发表自己的意见，从而能够成为学习的主人。教师对学生存在的不良心理进行疏导，让学生能够客观地对待数学这门学科，这是实现师生互动的前提和根本。对课堂氛围的营造应当从内在和外在两个层面进行。先就内在层面来说，教师要及时革新教育理念，认识到学生是教学活动中的主体，在这个基础上予以学生理解和尊重，让学生感受到自身的主人公地位。再就外在层面来说，教师可以合理地运用相应的道具进行教学，如多媒体教学设备，通过多媒体给初中生创设兼具声音、图像的可视化情境，以此活跃教学气氛，为接下来师生的有效互动提供坚实、可靠的保障。

2、巧妙设计课堂提问，积极展开互动

教师作为互动过程的设计者，就应该根据教学目标设计好教学活动所采用的形式，选择好要采用的方式和方法。作为互动过程的调控者，教师就要通过设置情景等方式引导学生进行交流和互动，并能对互动过程进行及时控制和调节。学习数学知识是为了解决更多的实际问题，所以在初中数学课堂教学中的师生互动过程中，教师应当结合课堂提问去设计更多开放性问题，通过问题的提出，将抽象的数学知识以具体事物信息的方式表达出来，从而激发学生对知识的探究欲望，学生的课堂参与度自然有所提高，在高效的师生互动下，教学质量与效率也会有明显的提升。当然，教师所设计的问题一定要具有层次性与多样性特点，需要立足学生的实际学情去设计难度逐层递进的问题，更好地促使学生理解。同时，在问题解答中，教师不必直接将问题的答案告诉学生，而需要引导生生之间的讨论去锻炼学生对问题的分析与解决能力。比如，在讲解“统计概率”相关内容时，教师便可设计出与生活相关的问题，如“学校大门前马路每小时大概有多少人通过”等问题，让学生针对这一问题去展开积极互动，从而对本节课的知识深入学习。

3、利用现代教学技术，丰富互动形式

在如今的信息化时代中，越来越多的现代化教学技术被用到课堂教学中，进一步推动了教学效率的提升。所以，初中数学教师可充分利用多媒体、微课视频等教学方式去与学生产生互动。作为教师一方面需要提高自己的信息素养，同时也要准备更多教学资源素材，尝试着拉近师生之间的距离，在有效的互动中达成教学目标[3]。比如，在讲解“轴对称”相关内容时，教师便可利用多媒体设备为学生呈现现实生活中我们能够见到的各种轴对称图形，借此引导学生去自主探究这类图形存在的共同特点，以多媒体设备展开师生互动变得更加高效，相应的数学问题也能得到更好的解决。

4、利用多媒体辅助学生学习

随着国家整体经济越来越好，教育的设施设备也不断地进行更新和提升。在过去缺乏教学设施设备情况下，只靠老师讲解数学知识，再加上数学理解较难，学生很容易产生倦怠，注意力不集中，整体教学效率差。而现在，先进教学设施带来了变革，教学方式呈现多样化，其中多媒体教学优势最为突出。多媒体教学作为一种信息技术手段在课堂上得到应用，其具有画面生动化、声音多样化等優势，它使数学课堂不再枯燥，能吸引学生对数学的兴趣，帮助学生吸收、理解数学知识。信息技术的引入，把抽象的数学知识变得生动具体，可以帮助学生构建空间几何模型，可将抽象转化为具体，加深初中生对数学概念的理解。本文认为老师要加强自身教学能力，对多媒体技术了解透彻，从而利用多媒体更好地帮助学生学习。

5、情境互动，增强学习体验

创设情境是帮助学生深入理解知识、快速掌握知识的有效方式，学生能够在情景中不断增强自身的学习体验，从而强化自身的代入感，激发自身的学习兴趣，从而使深切感知到数学知识的魅力。这不但能够有效增强数学教学的互动性和有效性，也能够增加学生的数学知识实际应用能力。

6、转换角色促进师生交流

师生角色互换，让学生站到讲台，充当教师的角色，充分调动学生的积极性，针对某一个数学解题环节，激励学生用不同的方法讲解，活跃课堂氛围。例如，教师讲授《二次函数》这节课时，在学习二次函数与x轴交点这一内容的时候，教师可以让学生进行自主学习，进行合作讨论。第一点，教师可以先举例子，通过几个二次函数的例子，让学生们去找具体交点的位置，让学生自主发现这些函数交点位置的不同。第二点，通过这些不同引导学生去思考不同二次函数与x轴交点数量的问题。教师在这一过程中，可运用分组讨论法，以小组的形式进行讨论，而自身也参与到与学生的热烈讨论中，不仅提高了学生课堂的参与率，也培养了学生的团队合作意识。

互动教学是一种有效的教学方式，对于促进学生知识增长和能力提高具有重要作用，这不仅能够丰富教学模式和教学内容，提高教学质量，同时也能够使学生逐步形成自主探究数学知识的意识。因此教师就要从学生学习和发展角度出发，多创设互动情境，实现知识的有效分享，让班级学生在有限的教学时间中，获得尽可能多的有效知识。

参考文献：

[1]但威海.谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J].数学学习与研究，2019（11）：94.

[2]曾祥茹.基于导学互动模式的初中数学教学实践[J].新课程研究，2019（07）：74～75.