谢化平

【摘要】国家重点课题《基于互动反馈信息和微课的精准教学研究》子课题《互动反馈技术与学案教学研究》在“北京市第一七一中学附属青年湖小学”开展研究以来，随着互动反馈技术不断深入音乐课堂，也对音乐学科评价方式提供了更多的帮助和支撑，让高效的音乐课堂教学成为了可能，同时也为音乐课堂教学增添了无数的乐趣，让教师与学生的问答反馈过程变得快乐、有趣，甚至有让学习的过程由“欣赏他人”逐渐变成了“欣赏自己”的效果。深受师生们的喜爱。

【关键字】互动反馈 教学 小学 音乐

一、学校的环境与背景

国家重点课题《基于互动反馈信息和微课的精准教学研究》在“北京市第一七一中学附属青年湖小学”开展研究以来，不仅为我校多学科多种课堂带来了高效评价方式的助力，更让师生在传统的课堂教学中的互动、评价环节充满了趣味性。同时随着互动反馈技术不断深入音乐课堂，也对音乐学科评价方式提供了更多的帮助和支撑，让高效的音乐课堂教学成为了可能，为音乐课堂教学增添了无数的乐趣。

二、互动“动”增趣，反馈“静”升能

音乐课堂是学生接受艺术教育的主阵地之一，活泼而灵动的课堂教学更容易激发学生们学习的兴趣。

（一）为音乐问题增趣

1、共享屏幕：教师发现的“趣味”拉近了学生与音乐的距离

在音乐教学中，曲谱的识读教学和节奏创编环节是学生最容易觉得乏味和枯燥的环节，但也是教学环节中学生能力培养的重要环节。在教学过程中，我利用屏幕共享，让学生们近距离的观察曲谱，并用动态的方式帮助学生们发现其中的规律，激发学生学习的兴趣，同时用游戏的方式增加学生进行节奏创编的乐趣。

例如：在《单簧管波尔卡》教学过程中，因为旋律的进行就是sol，do mi sol四个音符循环往复的创作手法，我将主题的曲谱根据要求设计成圆圈的形状，增加循环往复的视觉冲击，同时直接用共享屏幕呈现给学生，鼓励学生小组合作，发现作曲家在创作中用了哪几个音符？音符出现的规律有什么特点。不仅让学生直观而明了的就知道了音乐进行的特点和作曲家创作的手法，也迅速帮助学生找到规律的同时利用共享屏幕拉近学生与曲谱的距离，弱化了视唱环节中直接面對五线谱视唱的难度，同时也增加了学生视唱主旋律的兴趣。学生们迅速的掌握了旋律的特点，为最后的创编旋律环节打下了良好的基础。

2、答案翻牌：学生参与的“趣味”及时反馈学习生学习效果

在以往传统的课堂教学中，教师指名回答，并不能完整全面的对学生进行客观的评价，同时也不能对自己的教学效果进行及时的评估，进而迅速调整教学方式，帮助更多的学生学会应知应会的知识，互动反馈系统中的翻牌功能，在极短的时间内，能够迅速的让教师和学生了解自己对知识的讲解效果和掌握情况，同时也能迅速监测出哪些学生是否及时作答，真正实现了一个问题大家共同反馈，教师及时评价的效果。极大的提升了课堂教学的效率。

（二）欣赏教学变成舞台

欣赏教学，尤其是纯音乐的欣赏教学，对于学生来说，往往是枯燥的，抽象的旋律进行，通过教师语言的描述并不能够呈现出音乐织体本身多彩的、充满变化、规律的旋律美。互动反馈系统的融入，教师引导学生发现旋律规律，进而创编旋律线和图形谱的过程，不仅让学生将抽象的听觉变成了可视的视觉，更将音乐的织体美呈现在学生们面前，让欣赏教学变成了学生感受旋律抽象美，创造和分享图形、图像美的舞台。

1、拍照上传——音乐欣赏变成图画

在欣赏教学中，教师们非常喜欢采用旋律线或者图形谱的方式组织学生感受音乐，但是这种创编因为时间的限制，大部分都是教师直接呈现给学生，但是随着互动多媒体在课堂的使用之后，因为它具有拍照上传功能，极大的促进了学生创编旋律线和图形谱的热情，展示的环节也更加高效和一目了然。

例如：在《单簧管波尔卡》的欣赏教学中，我组织学生分析了第二部分的旋律进行特点，紧接着就鼓励学生们进行创编旋律线，学生们迅速的根据自己对旋律进行特点分小组设计出了具有自己个性特征的旋律线，极大的增加了学生们在欣赏环节中智力的的参与，也让授课教师清楚地了解每一个组对音乐的掌握情况。

2、问题设置——展现学生聆听过程的精彩表现

互动多媒体对问题的设计也充满了趣味性，无论是单选、多选、排序、拖动、抢答等等功能，都能够极大的激发学生参与回答问题的热情。

（三）让歌曲教学变成动静结合

音乐教学既要有快乐的展示过程，更要有严肃的知识训练和学习的过程，学生们需要在老师的引领下及时切换“动、静”状态，进行不同内容的学习过程。

1、拖动选择：“静”下来让能力训练成为游戏

互动反馈技术在音乐课堂的应用，更大的实现了“动、静”结合的课堂结构，强化了音乐课“动、静”两种状态的教学效果。学生操作终端有助于关注教师讲解中，静下心来认真聆听和操作。在静态的教学环节过后，拖动选择非常有效的让教师的评价环节继续深化在学生的思维当中通过拖动作答进行展现。

2、问题抢答：让学生回答问题的兴趣高涨

问题设置中，抢答、多选、单选等等形式的反馈方式，问题不变，但是仅仅是形式的变化就足以让学生们性质高昂的随着教师的引领不断地在音乐的海洋中进行探索和实践。

三、“互动”让教师喜欢教学，“反馈”让学生欣赏自己

（一）“互动”让教师喜欢教学

互动反馈技术的进驻课堂，让学生们的个体学习效果在短时间内就能被教师捕捉到，根据统计情况及时进行教学方式的调整，大大的增加了教学效率，一堂高效的课堂，不仅展示了教师现代信息技术的应用水平，更提升了师生互动的有效性，促使教师不断提高自己的教学水平，具有挑战和创造性的教学活动，不仅受到学生的欢迎，更让教师从中体会到了成就感，从而更加喜欢课堂教学。

（二）“反馈”让学生欣赏自己

对于大部分学生来说，他们是在欣赏别人的过程中成长起来的，课堂的参与就会始终聚焦在小部分的优秀学生身上。互动反馈技术在课堂的使用之后，将学生们隐藏在终端之后，答对与答错都不会受到目光的聚焦，减少了回答问题中的焦虑，从而在高频率的参与过程中，不断肯定自己的学习态度，最终让学生喜欢上独特的自己。

新时代，随着多媒体的不断深入课堂，教师们不断地成为活到老学到老的教学信息技术使用者，更成为优秀教学系统使用的忠实粉丝，互动反馈技术对现代小学课堂带来的理念与教学方式等等新的改变，不仅是适应教育的发展方向，更是实现现代高效课堂的最基本途径。