郑小樱

摘 要：目前，概率统计在各个领域中得到较为广泛的应用，并渗透到生活中的方方面面，同时，这部分知识在高中数学课程中所占的比重越来越多。可见，作为高中数学教师，应加强对概率统计相关知识的教学，并采用可行的方式实现教学活动的有效性。因此，本文笔者对高中生出现的思维偏差重点分析，并提出几点教学策略。

关键词：高中数学;概率统计;数学思想;实践教学

概率统计这一模块知识是高中数学教学的重难点，对高中生的逻辑思维能力、运算能力、抽象思维能力等基础能力具有较强的要求。但目前，在这一模块的教学活动中，教师以注入式的教学为主，将知识灌输到学生头脑中，造成学生的学习行为呈现出被动化、机械化的特征，同时，也阻碍了学生思维的发展。对此，教师作为课程的设计者与构建者，首先需要认识到概率统计的重要性，其次，结合模块的特点以及学生的认知发展规律设计教学活动，使课堂中的教与学实现有机统一，以此促进学生智力与非智力的全面发展。

一、高中生易犯的错误分析

（一）概念界定不清

高中生所接触到的概率统计内容知识点较多，系统的连贯性不强，甚至有些相关概念较为抽象。而理解“事件”是概率统计的基础，因此，掌握好事件的相关知识是学习概率统计的基础。但在实际学习活动中，学生并没有认识到这一点，仅仅了解这一概念，便动手练习，导致学生对相关事件的概率、事件的类型以及各事件类型的计算公式难以灵活掌握。……