摘 要：新高考越来越注重考查学生在新情景下发现问题，调动、整合、应用主干知识解决问题的综合能力，这要求学生具备扎实的历史解释能力。笔者结合自身的教学实践案例，阐述高中历史教学过程中历史解释素养培育的要点与方法。

关键词：历史解释;核心概念;因果关系;历史评价

新高考越来越注重考查学生在新情景下发现问题，调动、整合、应用主干知识解决问题的综合能力。如何辨识不同的历史语境含义，如何理解并区分历史叙述与历史事实之间的差异，以及如何建构历史认识，这些都有赖于学生扎实的历史解释能力。历史解释作为最能体现学生历史学科综合素养的关键能力，在学科核心素养的培养过程中起着纽带和桥梁的作用。因此，培育学生的历史解释素养成为历史教学的主要目标之一。

历史解释素养的培育，首先要解决一个基本问题：历史解释要解释什么？历史解释的对象是“人类社会过往事物”亦即历史事物或历史现象。历史事物（现象）往往是复杂的，包括多个要素，涉及诸多方面，不可能、也没必要一一进行解释。

何兆武指出：“一切历史解释可以说都是要回答两个问题：（一）某一事件何以是如此，即它是由于什么原因，这可以名之为‘何以’（why）的问题;（二）某一事件如何是如此，即它是由于怎样的演变历程而来，这可以名之为‘如何’（how）的问题。”[1]邓京力认为，“历史解释通常是指运用一定的理论、概念、方法，以史实为依据、探明历史因果、阐释历史意义和客观评判”[2]。……