胡文武 罗渊 孙阳菊 何拥军 杨红霞

摘 要：针对高中“个性化学习”中，认识不够、模式不明以及由此导致的个性化学习引导不精准的问题，经过10余年的探索，形成了高中个性化学习系列研究及成果，为促进个性化学习提供了有效的精准引导模式和实践路径;“适性发展”的育人理念为信息技术时代个性化学习突破提供探索方向。大数据的获取是个性化学习的前提，依托“学科测试与分析平台”和“FEG未来教育系统”，借助主管部门的教育数据库数据;准确了解学生个体现状，分析学校及学科特点。基于数据探索分别学习和综合学习基本模式与个性化学习评价模式。

关键词：教育大数据;个性化学习平台;精准引导

一、问题提出

（一）对个性化学习的认识不够

核心素养的个人性决定了课堂需要个性化学习。然而，在极致的功利主义惯性下，现有的课堂“共性有余，个性不足”，表现在：（1）“一刀切”，即以统一的标准和尺度衡量所有学生，较少关注学生的个体差异和群体差异;（2）“一言堂”，即教师一讲到底，较少提供平等对话和自主学习的机会;（3）“一窝蜂”，即教学样态和学习模式任意跟风，较少依据教育大数据来进行个性化教学。

（二）教育大数据获取与运用的模式不明

（1）“来源不清”，即不清楚教育大数据的产生和来源;（2）“方法不当”，即不知道如何有效获取教育大数据;（3）“影响不足”，即不能在教学中有效运用教育大数据。

（三）对个性化学习的引导不精准

（1）“测评不精准”，即不能准确测评出学生的智能优势和学业表现;（2）“动机不精准”，即不能真正触发学生的动机和兴趣，找准学生的困惑处;（3）“方法不精准”，即不能给予学生恰适的学习方法和方式。……