陈岸翎

摘 要：读后续写以英语核心素养为背景，着重发展学生的语言能力、文化品格和思维品质。本文以人教版高中英语选修7第2单元课文“Satisfaction Guaranteed”为例，通过挖掘教材中的语篇，融合英语学习活动观，尝试读后续写在日常教学中的可行性，并探讨在“读”的过程中如何培养学生的思维品质，旨在提高学生的逻辑性思维和创造性思维能力。

关键词：读后续写;核心素养;思维品质;英语学习活动观

引言：读后续写作为高考新题型，近期正不断走进人们视野。在英语核心素养背景下，读后续写聚焦语言能力、文化品格、思维品质的培养。其中，对学生思维品质的培养贯穿了读和写的整个过程，要求学生既要读懂故事，并通过逻辑思维梳理和概括故事脉络、分析和推断故事发展，又要充分运用创造性思维构思情节发展，并进行恰当的书面表达。思维品质在读后续写中的重要性可见一斑。

《课标》指出：“普通高中英语课程的基本理念之一是要实践英语学习活动观。它包括学习理解类活动、应用实践类活动以及迁移创新类活动。这些活动融语言、文化、思维为一体，充分体现了英语核心素养的发展要求。”[1]人教版教材中有许多趣味性强、能激发学生想象力的记叙文适合用来开展读后续写活动。现以选修7第2单元课文“Satisfaction Guaranteed”[2]为例，探讨如何在“读”的活动中发展学生思维品质，反思其中的不足，并提出完善的方法与策略。

一、基于思维品质培养的读后续写教学实践

（一）重组课文，整合语篇，做好读前准备工作

“Satisfaction Guaranteed”这篇课文改编自著名科幻小说作家Isaac Asimov同名小说，讲述了男主人公Larry Belmont从公司带回一个家用机器人Tony，并让妻子Claire进行试验的故事。这是一篇完整的记叙文，具备科幻小说“逻辑自洽”“科学元素”“人文思考”三大要素，趣味性强，情节玄妙，有利于开发学生想象力和创造性思维。在选定读后续写语篇之后，针对题型要求，需要将读和写的部分先划分出来。一个完整的故事必然有一个核心矛盾，而续写部分恰恰好应设立在核心矛盾的基础上。根据语篇情节线索、情感线索推断，毋庸置疑party night是语篇中的高潮部分。此部分将Claire对Tony的情感推到顶峰，将情节矛盾的戏剧化推到极致，同时也预示了之后情节的回落以及结局的将至。于是，确定续写部分的第一段为“party night”，并给出段落开头语：The night of the party arrived.而续写部分第二段开头语为：The next day Larry came back and although Tony had been very good， he would have been rebuilt。因此，語篇前八段自然成为读后续写中读的部分。针对读后续写这一题型对所给出语篇的字数限定，笔者将课文前八段缩短在350词以内，并给出10个关键词：experiment with， persuade， more like...than， ridiculous， elegant， was amazed by， Gladys， affair， improvements， manage to。通过对语篇的整合，形成一篇适用于读后续写的语言材料，为接下来的学习活动做好前期准备。

（二）通过学习理解类活动梳理概括语篇信息，训练思维的概括性和逻辑性

1.读懂故事的内容结构

首先要让学生明确该语篇体裁为科幻小说，属于记叙文文体。而记叙文六要素是解读记叙文的必备因素，因此要求学生找出该语篇最重要的三要素并提炼故事大意。

继而，将记叙文六要素中的what进行细化处理，让学生把语篇分割成几个部分，并对情节进行概括归纳。

此外，为了让学生更好地读懂故事，可用图示将故事情节划分为开端（beginning）、发展（development）、上升（rising action）、高潮（climax）、回落（falling action）和结局（ending）六个部分，并将具体事件一一对应。这种图示可以很直观地让学生厘清故事脉络，明确读的部分所属范围，并确认续写的开端即故事的高潮party night。在高潮部分要实现矛盾激化、情节跌宕、情感升级的目标，而续写的第二段要使剧情回落、情感降温，并附上一个合理的、富有逻辑性的结局。

2.读懂故事的发展线索

该语篇除了情节线索以外，主人公Claire的情感线索也是一条贯穿故事的主线。在读的部分可引导学生根据语篇中的情节梳理概括Claire的情感变化。

读懂故事的内容结构、厘清故事的发展线索属于学习理解类活动，这主要是训练学生的语篇能力、阅读能力以及思维能力，为后面续写部分奠定基础。读得越精细越准确，就能促使写的部分更具逻辑性和合理性。通过获取和梳理语篇信息线索，概括和整合语篇信息之间的联系，建构具体完整的内容结构。其中，提炼故事大意、归纳情节信息、概括人物情感变化训练了学生思维的概括性，而图示以及梳理人物的情感线索着重于培养学生逻辑性思维。学生的思维品质在英语学习活动中得到发展，有利于提升他们的英语核心素养，也助力续写活动的开展。

（三）通过应用实践类活动分析判断语篇信息，培养思维的逻辑性和发散性

1.读懂段落开头语，厘清续写段落的逻辑联系

该语篇提供的两段续写段落开头语分别是The night of the party arrived.和The next day Larry came back and although Tony had been very good， he would have been rebuilt.可利用合理的情节线索和情感线索对其进行一一推断。先将之前读的部分的内容与两句开头语进行逻辑联系，分析判断段与段之间的联系，预测续写段落的大概内容。比如，通过第一段开头语以及前文内容house improvements，可推断出举办party的目的是向客人展示装潢之后的房子，因为Claire一直觉得自己的房子不够优雅，因此，续写部分要有适当笔墨用来描写elegant house。其次，前文还提到Claire做了新发型并且更换了妆容，意味着续写部分必须提及Claire在外表上的改进以及内心更为自信。此外，前文还提到Tony建议Claire邀请Gladys来参加party，因而可以预测续写段落可着笔于Gladys在party上的表现以及她与Claire之间的互动。根据第二段开头语可推断续写首段的内容应集中在What happened in the party？上，并且预示着在本段中要涉及Claire对Tony的情感升华，即她最终爱上Tony，但她的内心依然很矛盾，因为她始终告诫自己人类和机器人是不能相爱的，故而续写第二段开头语才会出现good和rebuilt等字眼。而续写第二段显而易见必须着墨于Tony离开后Claire的情感变化、Larry回家之后与Claire之间的互动、Tony的改造以及最终回归等情节描写。这里要特别强调的是续写的结局必须和主题协同。根据该语篇的标题Satisfaction Guaranteed可推断出故事结局应该是Everyone is satisfied.那么Tony的外观必须有所改变，不可能再“more like a human than a machine”，并且一定是回到Claire家中。基于以上分析和推断，可将合理的故事情节线索以及Claire的情感变化线索进行如下完善：

2.读懂标示词语，合理選择关键词以实现逻辑协同

该语篇提供的十个标示词语分别是experiment with， persuade， more like...than， ridiculous， elegant， was amazed by， Gladys， affair， improvements， manage to，可将其进行分类，再挑选出每一段续写所需词语，如：

Writing Para.1：Gladys， elegant， improvements， ridiculous， be amazed by...

Writing Para.2：more like...than， affair， experiment with， persuade， manage to...

读懂段落开头语和标示关键词属于应用实践类活动，这着重训练学生的思维能力。教师引导学生围绕语篇主题，在已经明确故事的内容结构和发展线索的前提下开展分析、判断等活动，有利于发展学生思维品质，尤其是对逻辑性思维和发散性思维的培养。厘清续写首段与前文之间的逻辑关系、两个续写段落之间的逻辑关系，以及分类关键词语，猜测其在续写段落中的可能性，这些英语学习活动都充分采用了“头脑风暴”的模式，在预测和分析判断中逐步发展学生思维的逻辑性和发散性。

二、总结与反思

在实施读后续写教学实践“读”的过程中，虽然尽力培养学生的思维品质，但依然存在一些不足和困惑有待日臻完善，比如，学生的思维要么墨守成规要么信马由缰，使得续写的语篇或情节乏善可陈，缺乏趣味性和想象力，或缺乏主题意识，天马行空浮想联翩。可见，问题根源在于学生的思维能力不够完善，逻辑不够缜密，面对续写不能忽视读的重要性而将创造性思维凌驾于逻辑性思维之上。因此，在日常教学中应加大思维训练力度，使学生有话可说，有理有据。只有“读”得通透，才能在“写”的部分成功地迁移创新。

读后续写作为新高考必然要面对的挑战之一，向教师和学生都提出了更高的能力要求。在盛行英语核心素养的时代背景下，教师更应着力于培养学生的思维品质、文化品格、语言能力，发展多元思维以提高学生英语学习的综合语用能力。读后续写教学研究这条漫长之路值得每一位英语教师用心去探索并实践，使学生在写作中不断提升思维的深度和高度。

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]人民教育出版社.普通高中课程标准实验教科书英语选修7[T].北京：人民教育出版社，2007.