邱玲珊

摘 要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出，在教学中建议实践英语学习活动观，促进核心素养的有效形成。学生的英语知识应用能力和学科核心素养在现实生活中具有关键的作用，已经成为学生未来发展的基础。所以，在新课标的指引之下，教师一定要树立正确的教学观念，及时更新教学方式，落实英语学习活动观，有效对学生英语知识学习进行指导，切实发挥出学生参与学习活动的自主积极性。

关键词：高中英语；阅读课堂教学；新课标；英语学习活动观

高中时期的英语课程是基于义务教育，面对所有学生，有助于学生夯实语言基础，且为后续的学习奠定基础。根据课标要求，高中英语教学中应该落实英语知识的学习活动观，让学生经过默读、思维导图、小组合作、口头回报、语言累积等多种方式进行学习，切实激发出学生的学习潜能，逐渐促就科学有效的学习方式，提升学生进行学习的自主积极性，最终提升学生英语知识应用于实际的能力。

一、提出英语学习活动观的意义以及高中阅读课教学中使用的方法

1.英语学习活动观内涵与意义

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称课标）提出的英语学习活动观与学科核心素养目标和六要素整合的课程内容的理念，属于英语课程建设的重大发展和创新，其中教学建议中强调实践英语学习活动观，促进核心素养的有效形成。英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，又是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。

兴趣是最好的老师，只有激发出学生参与英语知识学习的兴趣，才会调动起学生的积极性。学生的活动是学习，学习活动是获得知识、提升技能、实现自我发展的过程。英语学习活动应该是英语教学过程中教与学的总和，具有语言性、工具性、活动性、人文性等特点。课标指出：“英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式，是落实课程目标的主要途径。”如何在课程中落实英语学习活动观，是每个英语教师应该思考的問题。高中时期学生的英语知识其关键的来源还是阅读课堂教学，学生只有学会了相关的知识点内容，才能将英语应用到现实生活当中。高中英语课程教学成效的优劣，更主要的是学生能否主动、积极地去参与学习，在这个过程中，提出英语学习活动观是极为关键的，其将提升学生学习英语知识的兴趣作为教学前提。

2.实际教学中采用的教学方式

在现代高中英语课程的实际教学中，强化学生参与学习的兴趣极为关键，学生的学习热情都是建立在学习欲望的基础之上的，在参与教学活动中主动性逐渐获得发展，明确英语知识学习对于自己而言的重要性。学生的活动是学习，英语学习活动是获得英语基本知识、提升语言技能、提高核心素养、实现学生自我发展的过程。在进行阅读教学的时候，教师可为学生布置一些学习任务和活动，使学生能够经过默读、思维导图、阅读圈、小组合作、口头汇报、语言累积等活动，不断实现自身的发展，提高自身的语言水平能力。高中英语新课标强调英语教学应该围绕英语核心素养这个中心点，所以在英语课堂教学中落实英语学习活动观，来强化学生对英语的学习兴趣，是英语新课程的真实要求。

二、结合英语学习活动观进行阅读课教学设计

高中时期的英语语言技能学习，学生首先要对教材文本内容进行通透的理解，进行对应的思索、探讨、反思、实践等活动，强化学生进行自主学习、自我探究、小组合作等活动探究的优势，确认组织相关活动的措施。本文以人教版必修一Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero的教学设计为例，探讨怎样在高中阅读课堂中实践英语学习活动观。

人教版必修一Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero主要内容围绕当代英雄曼德拉展开，讨论伟人具备的品格有哪些以及怎样树立正确的人生观，学生在单元的学习后应该对自己的生活和职业生涯有个清晰的认识。依新课标中提出的相关要求，教师可在阅读课堂教学中让学生先进行默读，在学生默读后，教师随机抽取三位学生进行口头汇报，学生根据教师问的问题进行汇报：What have you read today？What happened to the character？What impresses you most during reading？之后学生会对整篇文本主要内容有大概的认知。接下来，以思维导图的形式和学生一起整理文章脉络，凸显关键信息，放射层级性信息分支，呈现文本信息框架，Nelson Mandela-a modern hero这篇课文的主人公为Elias，文章围绕他和曼德拉发生的故事展开，在这个环节中，引导学生完成两个主人公的思维导图。接下来，给予学生一定的时间认真细读文本，让他们形成小组合作的模式，自我探究后和组员一起探讨问题“How did Nelson Mandela help Elias？Why did Elias support violence even if he did not like it？What good qualities of Mandela do you appreciate most？”分享知识，培养学生自主学习和和成员合作的精神。最后，学生对整篇文章进行读后续写，续写的内容应该符合人物的特点，学生尽量发挥他们的想象，延续故事的主要脉络。

总而言之，现在我国一直坚持将教育事业置于首位，社会对于英语人才质量方面的要求不断提高，高中英语教师一定要具备先进的英语教学观念，学生并不是盛装知识内容的容器，教师也不能完全将教学设计限制在教材内容上，应该在文本阅读教学过程中树立英语学习活动观，强化学生自主进行英语知识学习的兴趣与热情，切实提升学生的学科核心素养，坚持立德树人的理念，向社会不断输送实用型人才，这是教育事业的首要任务。

参考文献：

[1]王蔷，梅德明.高中英语新课标解析[M].北京：外语教学与研究出版社，2018-02.

[2]武海琴.基于英语学科活动观的阅读教学课例[J].教育现代化，2018，5（9）：356-357.