蔡克新

摘  要：整本书承载着丰富的文化信息，学生在阅读中品味语言，发展思维，开阔视野，汲取知识，获取情感体验。因此，做为小学语文教师应该深入研究整本书阅读指导策略，将学生的阅读逐步引向广泛和深入。

关键词：整本书;阅读;指导;策略

《义务教育语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”统编教材充分贯彻落实了这一要求，按照“教读、自读、课外阅读”三位一体编排，能够更好地指导学生掌握阅读方法，提高阅读能力。整本书承载着丰富的文化信息，学生在阅读中品味语言，发展思维，开阔视野，汲取知识，获取情感体验。但在实际教学中，教师更重视单篇阅读，而忽略了整本书阅读，学生的阅读方法和阅读效果也局限在浅层次上。因此，做为小学语文教师应该深入研究整本书阅读指导策略，将学生的阅读逐步引向广泛和深入。

根据教师干预学生阅读的时机不同，整本书阅读指导可分为三个阶段进行：读前引导，读中推进，读后交流。教师要在学生阅读的过程中成为引领者和指导者，帮助他们掌握阅读方法，在阅读中吸纳丰富知识、锻炼思维能力、全面提高综合素养。

一、在阅读推荐中激发阅读兴趣，指导学生掌握阅读方法。

读前引导即“阅读推荐课”，教学目标是向学生推荐阅读书目，激发阅读兴趣，指导阅读方法。教师推荐书目通常是以教材内容的拓展延伸为主。因此，在教学小语统编教材六年级下第二单元后向学生推荐《鲁滨孙漂流记》的整本书阅读。

阅读推荐课上，教师要指导学生在了解故事梗概的基础上进行重点章节的片段赏析，从多角度感知人物形象，体会人物内心世界，获得真实的情感体验，激发学生阅读整本书的兴趣。同时引导学生猜想：鲁滨孙在荒岛上生活遇到了怎样难以想象的困难？作者是怎样具体刻画鲁滨孙在失落、绝望、恐惧时的内心世界？小说为什么会历经百年依然受到世界各国读者的喜爱？跌宕起伏的故事情节，势必唤起学生对全书的阅读渴望。

如果说阅读兴趣是前提，那么閱读方法就是关键。首先，教师要指导学生在阅读前查找相关的背景资料，了解作者和写作背景，以及名家对作品的评价。然后，要有顺序地读书，先看封面，了解出版社名称、出版说明、发表时间、内容简介、前言及目录，这样可以对全书有一个整体的感知。其次，要有计划地读书，按照计划完成阅读内容。先通读再品读，有详读有略读。最后，要指导学生带着问题读书，边读书边思考边批注，可以写读书笔记表达真情实感;可以做思维导图梳理故事情节;可以对精彩片段做出点评，真正实现与作者隔空对话、思想交流。一堂好的阅读推荐课就是激发学生浓厚的阅读兴趣，开启他们快乐的阅读之旅。

二、在阅读推进中领悟作品精髓，引领学生深入走进文本。

读中推进即“阅读推进课”，教学目标是在学生自主阅读的基础上，教师组织学生以导引、推动、检测的方式指导学生深度阅读。

首先，可以让学生以多种形式复述故事情节，再提出具体的问题展开讨论：你认为鲁滨孙是一个怎样的人？笛福在小说中是如何表现人物性格特点的？你最喜欢哪个部分？教师要给学生充分交流的时间，在尊重学生个性解读的基础上，引领学生品读精彩片段，感知人物形象，体会思想感情，最终将阅读引向广泛和深入。学生在一个个精彩片段赏析中，能够深刻地揣摩人物特点，体会作者的写作手法，领会文本表达的思想感情。其次，可以通过读书笔记、思维导图展示获得师生肯定，激发他们继续阅读的兴趣。最后，还可以通过片段中的有用细节，以及阅读经验进行合理的推测猜想，充分调动学生继续阅读的兴趣，真正将整本书阅读引向广泛和深入。

三、在阅读分享中交流读书收获，陶冶情操提升综合素养。

读后交流即“阅读分享课”，教学目标在于引领学生在分享阅读收获中对整本书进行全面回顾、总结和提升，让学生与文本发生心灵的碰撞、引发思考，给他们以人生的启迪。

阅读分享即是学生、教师、文本间相互交流对话的过程，又是师生相互分享、感悟、提升的过程。因此，教师要引导学生从多方面多角度交流。可以从故事情节、主题思想、人生感悟来交流分享。如：通过体会鲁滨孙不惧困难、遇事冷静、积极乐观、坚强的意志，引导学生懂得生活中无论遇到任何困难，只要勇敢坚强地面对就一定能取得胜利。可以从写作方法、表达方式上交流分享，引导学生通过品读小说中人物的语言、动作、心理活动等细节的描写，体会作者的写作特点。可以通过朗读优美语句，赏析精彩片段来交流分享，以达到积累运用的目的。也可以从阅读方法来交流分享，指导学生掌握阅读长篇小说时由表及里的阅读顺序，泛读与精读相结合的阅读方法。还可以让学生展开合理想象续写小说。

整本书阅读指导，最终就是让学生明白：读整本书要品读主题思想，品读人物形象，品读写作方法，感悟人生。无论是读一本书，一篇文章，一首诗，一句话……都要思考：这本书主要写什么？为什么写？怎样写？把这个易于理解的方法教给学生，相信他们一定会受益终生。

整本书阅读任重而道远。只要我们全体语文教师不断深入研究整本书阅读指导策略，坚持不懈、循循善诱，就一定能够将学生的阅读逐步引向广泛和深入，使他们在阅读中吸纳丰富知识，锻炼思维能力，提升综合素养。

参考文献：

[1]郑文庆.整本书阅读的现状、方法与策略[J].中小学教师培训，2020（01）：55-60.

[2]张伟.整本书阅读指导的百年经验与启示[J].教育科学论坛，2019（22）：5-10.