吕璨璨

[摘 要]劳动技术学科教学目标设计时，要凸显学科核心素养的培养，为学生传授更多劳动技法，让学生在具体的模仿、制作、研究、对接、归结等中完成认知构建。教师要在课堂导学、示范引领、活动布设、展示组织等环节，对学生展开技法传授，对技术点合理定位，有效落实教学措施。

[关键词]劳动与技术;技术点;定位落实

[中图分类号] G40-015[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）24-0084-02

小学劳动与技术学科教学中，教师要对技术点进行合理的定位，要对技术方法传播途径有更科学的规划，为学生提供更多技能训练的机会，这样才能真正实现学科教学目标。在具体设计和执行时，教师要在课堂导学、示范引领、实践探究、展示评价等环节渗透技法内容，给学生提供实践体验的训练，让学生在不断吸纳转化中形成劳动技能。

一、课堂导学渗透技法

劳动与技术学科教学设计时，教师要在课堂导入阶段有所作为，利用多种辅学手段为学生提供技法传授的机会，让学生顺利进入到实践操作环节，在具体劳动实践中成长学科能力。劳动与技术学科的实践性更强，对劳动技法的要求也比较高，教师在技法整合时，要从不同角度展开思考。课堂导学阶段，教师不妨为学生设计一些练习内容，并适时渗透技法信息;也可以利用欣赏机会，为学生提供技法传导机会;还可以发动学生展开观察思考，在质疑中建立技法认知。

如教学浙教版小学四年级劳动与技术下册《花瓶》一课，教师在课堂导入阶段，拿出两个别致的花瓶：这是老师亲手制作的花瓶，大家看看是用什么材料制作的？……