包潼

[摘  要] 随着时代的发展，线上直播课、微课等教学的新渠道、新媒介颠覆了学生传统的学习模式。通过互联网，小学数学课堂的自由性、空间性得以无限延伸。文章以小学数学课堂为例，从在线学习的现状、所存在的问题出发，探讨网络教学实践的策略与措施，以提高在线教学效率。

[关键词] 在线学习;网络教育;小学数学

随着科学技术的发展，学习已经不再局限于教室和黑板。通过网络，学生能接触到更多课本外的知识，丰富的网络学习资源是学生获得知识的重要渠道。网络技术的快速发展为授课提供了新方式、新选择，帮助我们从传统课堂学习迈向现代课堂学习。这不仅丰富了原有的知识体系，也给传统教育方式注入了新的活力。现在的网课大多是以学生为主体，以网络和移动设备为基础，以视频或者PPT等为辅助，再配合教师的讲解，围绕知识内容进行深入的教学。

数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学概念和数学知识往往深刻而抽象。在传统课堂上，教师会利用各种方式吸引学生的兴趣，并让学生通过观察比较、实践操作、小组讨论等方法进行探究，使学生对新知识有具体直观的感受，以此来打开學生的思维。因此在课堂教学中，教师注重的不仅是内容设计，还有学习过程的组织。而在线教育作为新兴的授课方式，有其自身的优势，但很难有效监督学生的学习，无法把控学生的学习效率。由于无法近距离沟通，教师不能和全体学生进行直接联系，师生之间的交流会浮于表面，拘泥于电脑屏幕前。这会导致学生学习自主性不高，有些没有良好学习习惯的学生可能会以消极、被动的心态面对在线课堂。因此在网络授课中，教师既要把握学习内容，又要在授课过程中做好组织、引导工作。在这种状态下，教师身上的担子更重。

对于网络授课中调动学生的积极性，培养学生良好的上课习惯，笔者从问题和措施两方面进行阐述。

一、小学数学开发网络课程资源实践过程中存在的问题

（1）网上授课资源单一。当前，小学数学网络课程资源形式比较单一，投入的精力和资源较少，导致网络授课方面的经验较少。由于小学生年龄较小，独自在家观看网课时注意力很难集中，学习效率不高。

（2）不能及时反馈和互动。教师面对的是屏幕而不是学生，因此无法直观感受学生的真实反应，学生也无法随时在教学过程中进行学习反馈，这会导致部分学生来不及思考、消化知识点，教师也无法顺势引导教学。

（3）教学方法陈旧无创新。学生是在线教育的主体，但现阶段，大部分在线教育的侧重点依旧在“教”，教学方法没有创新，无法吸引学生的注意力。笔者认为，在线教育不是将线下教育照搬到网络上，而是创造一种学生学习的虚拟空间，教师应该利用该虚拟空间对学生进行更为细致的学习指导。因此，教师应立足岗位，尽其所能，投入时间和精力做好网络课堂的建设和线上指导工作。

二、网络环境下开展小学数学在线学习的措施

（1）整合优质资源，打造精品网课。在条件允许的情况下，学校应当组织相同年级同一课程的教师有计划地进行视频集体备课，以便于沟通教学、研究细节，并且进行组织分工。青年教师可以负责技术工作，同时帮助老教师适应线上授课，保证教学的完整性和高效性。

（2）建立网上社区，创建答疑系统。通过答疑系统的建立帮助学生进一步学习知识，引导学生在线上互相研讨、互相帮助，这样有助于学生解决问题，而同学之间的互帮互助也能让学生更快地消化所学新知。由于不同的学生所问的问题不同，答疑系统的建立可以帮助教师制定出个性化的教学方案，达到因材施教的目的。同时也能进一步反映学生的真实学习情况，保证教学质量。

（3）创新教学形式，注重解决问题。在线教育的特征是非面授，相应的教学方式、教学设计、教学概念也应当做出适应性调整。教师要从学生的角度出发，以学生为中心来思考问题。也就是说，教学形式不能拘泥于照搬课本内容，而应根据小学生的特点进行多种形式的教学。例如，恰当地使用课件播放方式，利用多媒体技术和设备丰富教学内容，使得数学课堂更加直观、生动、有趣;教学过程中与学生互动，通过问答互动方式增加学生的积极性和专注度;及时更新教学内容，多关注网络上的教学资源，帮助学生开阔视野;实行灵活激励制度，测试学生的学习效果，减少传统答卷，鼓励学生的发散性思维。

（4）树立正确观念，更新教学方式。现如今，大部分教师都是刚投身在线教育，正在逐步适应新的教学理念和教学方法。虽然教学的形式不同，但是它的初衷以及本源是不变的，即帮助学生成长，激发学生的潜能，让学生有所进步。德高为师，身正为范，教师是园丁，播种着希望的种子。教师不仅要教书育人，更应当以身作则，回归教育的本质。小学生正是身心发育的年纪，虽然隔着电脑屏幕，但教师也应当给予适当的关心和问候，保证学生的身心健康。冷冰冰的电脑屏幕虽然阻碍着师生的近距离交流，但是阻碍不住感情的联络。因此，教师应当尽可能地了解每个学生的实际情况，鼓励、督促每个学生的学习，并细致了解孩子的成长和变化 。

（5）模拟真实环境，优化教学效果。真实的课堂环境可以帮助学生更好地进入学习状态。因此，教师在线上教学中应当穿着得体、整洁，尽量模拟真实的教学课堂。教师化身“主播”，以最佳状态录制出高质量的微课。这样，尽管学生在不同的地点上课，但还是可以很快适应，从而提高学生的学习效率，使教学质量得以提升。对于学生而言，这样的环境可以让他们更放松自如地利用多媒体和信息技术进行学习，每天都能学有所得。例如，与同学在线讨论问题、自主搜查资料、模拟实验等。

（6）重视软件维护，注重情境创设。越来越多的学校都在尝试、发展在线教育，因此需要重视教学软件的维护，不断完善教学软件的功能。这不仅能帮助学生进行正常的学习、生活，也可以帮助教师监督学生的状态，及时纠正学生的学习习惯。学校也应当设立培训课程，帮助学生和教师灵活运用教学软件进行线上学习和指导。

归根到底，在线教育的各个环节都需要教师的参与和深入引导，因此高效的在线教育需要加强对教师的相关培训。转变某些教师对于网络多媒体技术的消极态度，消除其对新技术的陌生和反感，鼓励教师参与网络课程的建设。在此过程中，青年教师可以帮助中老年教师掌握课件的制作、多媒体设备的应用等;中老年教师可以帮助青年教师把握教学内容和教学设计。只有这样，才能更加利于教师的教和学生的学。

另外，小学数学的在线教育更加强调情境性原则，教师在教学过程中应当灵活运用视频、流程图、思维导图、情境对话等教学元素，营造高效率的学习环境。由于数学具有抽象性，小学生理解起来可能相对困难，教师可以指导学生利用之前的经验，将数学与生活实践联系起来，相信教师的科学引导定能帮助学生掌握数学知识的内涵和外延，掌握所有相关的知识点，构建完整的数学知识体系。

综合运用上述措施，可以推进小学数学在线教育的构建，大大加速网络教育的发展，让学生即使在家也能上课、学习。虽然在线教学还在初步的摸索阶段，但其可以反复观看且有便捷高效的优势，相对于传统教学来说是显而易见的。因此在以后的工作学习中，教师可以将两者结合起来，打造更完美的教学模式，取其精华去其糟粕，帮助学生提高数学思维能力。