李连英

[摘  要] “以学为中心”的数学课堂教学改革可着力于学生思维的发展，复习课在推进“以学为中心”的教学方面具有独特优势. 以“四边形”的复习课教学为例，通过问题驱动教学，定位好师生各自的角色，创设好自由开放的课堂氛围，采用以退为进的方式，让数学课堂精彩纷呈，实现学生学习能力的自主发展.

[关键词] 以学生为中心;复习课;自主发展

“以学为中心”是即以学生为中心，以学生的生命潜能为本，以学生的自主学习为本的教育，换句话说，就是最大限度地发挥学生的发展本能和生命潜能的教育方式. 在数学课堂中加以实施，将学习的主动权交于学生，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生自主探究、快乐学习，建构精彩纷呈的数学课堂，促进数学素养的有效提升. 随着新课程改革的深入，“以学为中心”的教学改革也随之不断深化，基于此，笔者开展了与之吻合的实践研究，对复习课的教学模式进行了不断尝试和反复矫正，取得了一定的成效. 下面以“四边形”的复习课教学为例，进行具体阐述.

课堂实录

1. 问题提出

问题：如图1，已知AE平分∠CAB，EB平分∠DBA，AC∥BD，且CD上有一点E，求证：AB=AC+BD.

师：这道题是一道证明两条线段之和等于另一线段的问题，根据以往的解题经验，我们一般都是如何解决的？

生1：截长补短.

師：回答得相当漂亮，这是解决这一类问题的常规方法. 但是证明的方法并不局限于一种. 下面请大家小组合作学习，探索和交流这一问题……