于彬 李玲玲

[摘  要] 以北师大版“生活中的轴对称”章节起始课——“轴对称现象”为例，展示在教学中如何抓住美育渗透的切入点（“术”），重点研究美育渗透的方法（“法”），最终指向美育渗透的终极目标（“道”）;整节课让学生在“真动口、真动手、真动脑”中，体会“生活美”和“文化美”，尝试“解释美”和“创造美”，感悟“数学美”，最终再次“创造美”.

[关键词] 轴对称图形;成轴对称;数学美;美育渗透

《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出：“坚持‘五育并举……增强美育熏陶. ”那么，数学学科如何在“美育”方面有所作为呢？一线教师在教学中如何进行“美育渗透”呢？近期，笔者在一次教研活动中有幸执教北师大版“生活中的轴对称”章节起始课——“轴对称现象”一课，对上述两个问题有了初步的认识和思考，下面结合课例进行简单的介绍.

笔者执教的“轴对称现象”选自北师大版初中数学七年级下册第五章第一节. 作为章节起始课，这节课的教学内容是轴对称图形的概念以及两个图形成轴对称的概念，要求学生能指出它们的对称轴. 同时，轴对称是探索图形性质的重要手段之一，在后续的学习中还涉及用坐标的方法对轴对称进行刻画，从而进一步深化对轴对称的认识，所以这节课的地位至关重要. 此外，这节课的重要意义还在于让学生在“真动口、真动手、真动脑”中，体会“生活美”和“文化美”，尝试“解释美”和“创造美”，感悟“数学美”.

教学设计简述及美育渗透点

说明

1. 在“真