周连花 鄢国防

《盛唐气象》是部编版《中国历史》七年级下册的内容，为了更好地衔接教学内容，引导学生深入感受盛唐气象，笔者借助“从唐朝穿越过来的小姐姐”这一虚拟形象，创设了一以贯之的学习情境。

一、虚拟形象让课堂结构更严密

教材包括四个子目，即繁荣的经济、民族交往与交融、开放的社会风气和多彩的文学艺术，分别从经济发展、民族关系、社会生活、文化发展四个方面叙述盛唐气象。虽说四者之间相互联系，从不同侧面展现了唐朝的盛世景象，但若处理不当，会使教学呈现碎片化。因此，笔者在教学中引入虚拟形象，目的之一是一线串珠地联结上述四个部分的内容，使课堂结构更严密。

开课伊始，笔者播放2021年河南电视台春晚舞蹈《唐宫夜宴》片段，让学生感受恢弘灿烂的盛唐景象，使他们尽快入情入境，同时，活泼灵动的舞者形象使虚拟形象的引入自然而适切。

虚拟形象的主要任务是引领学生感受盛唐气象。课堂上，笔者用过渡语描述了虚拟形象从出现到离开的过程，作为串联各教学环节的明线。自主梳理知识环节完成后，课堂进入重点探究环节，笔者说：“舞者小姐姐从唐朝穿越过来了，她送来八句诗帮助我们感受唐朝文学艺术之盛。请读这两句诗（屏幕展示：李杜文章在，光焰万丈长）。”学完“多彩的文学艺术”后，笔者用“唐代为什么会有如此多彩的文学艺术呢？请读唐朝小姐姐送的诗（屏幕展示：胡音胡骑与胡妆，五十年来竞纷泊）”引发学生探究“开放的社会风气”。……