樊茜

摘要：阅读是自主探究的过程，阅读的节奏是由学生自行调节的，对于小学生来讲就更需要拥有一个特定的阅读环境，因为小学生的自控能力差，外部环境的营造可以帮助他们深层次地沉浸于文本世界中。怎样巧用迁情入境，为学生自主学习作铺垫。我将结合自己的“学讲”教学中的实践，就小学阅读教学中如何调控好教学的节奏，把握好情境教学的辅助作用，谈谈自己的看法。

关键词：小学语文;阅读教学;情境

在自主探究中阅读是最重要的过程，用声音替代图表、图片、文字、符号等视觉材料。不断的刺激听觉神经，让读者更好的理解和掌握视觉材料。由此可见，阅读者能自己掌握阅读节奏，但为阅读者提供的阅读环境必须是特定的。小学生自控能力比较差，所以，良好的外部环境能让学生更好的专注在阅读学习中，语言教学的过程中，阅读情景的营造至关重要。

一、叹人物之悲喜，感真情之可贵

阅读能感受到文中的重要情感，这也是学生了解作者心里的基本方式。人物是情感的重要来源，也是文章的核心部分，是推衍情节的关键所在。“学讲”提倡的是调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。在创设情境时，营造良好的阅读环境、渲染人物的情感，让学生联想到自身的情感经历，让文中人与学生间的距离有所拉近，在情感上有所共鸣，能够调动学生主动学习的积极性，提高自学效果。……