摘 要：在初中物理的启蒙课堂上，更多展现出的是孩子们的兴趣与爱好、思考与探究、思维与创新;同时，也看到了孩子们的无趣無味、劳无所获.笔者从这些学生的学习现状中发现他们的问题，利用分层教学给出几点有效的补救策略，打造出初中物理的高效课堂.

关键词：初中物理分层教学;有效性补差;现状与策略

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）26-0070-02

收稿日期：2021-06-15

作者简介：王小丽（1984.10-），女，江苏省邳州人，本科，中小学一级教师，从事初中物理教学研究.[FQ）]

在开始转教初中物理的我来说，在课堂上面对一群对新接触初中物理朦胧而又淘气的孩子们，看到他们在课堂上的机智多谋、敏捷应对每一节课及其中的每个问题而感到由衷的高兴.但是，更多时候看到初中物理课堂的被动而混乱，因为课堂上有这样一群差生，他们除了文化基础知识差，更多的是无视学习.对学习很随意.针对这群需要教师来为他们补救的学生，我们教师需要下一番功夫来细细打磨，就此，谈谈一些认识和做法.

一、立足于初中物理课堂发现这群差生的个性特征

这群差生的主要表现就是习惯不好，自控能力差，他们对初中物理不重视，也没有探究意识.比如说：当讲到理论性强的知识点（密度、弹力的定义时），随着课堂难度的增加，这群孩子们坐不住、听不懂了，那么他们就会低下头看看这儿，摸一摸那儿的——在此，认真听课的孩子就应该是一心只钻研老师的问题并能……