福建省莆田市涵江区实验小学 吴远娜

叶圣陶先生说过：“语言文字的训练，最要紧的是语感训练。”朗读，是语感训练中最常见,也是十分方便有效的手段。在反复朗读的过程中，学生感知并理解作品的语言，品味作品蕴含的情感，逐步提高语言的感受和表达能力。 因此，我们要充分利用朗读，来开启学生的语感之门。

一、范读引路，指导朗读

教师范读不仅能让学生快速感知课文内容，感受作品所要表达的思想感情，还能使学生对学习产生浓厚的兴趣。小学生善于模仿，可塑性强，教师对课文中的重点句段、难读的长句子进行范读，能很快突破朗读的难点，这在低年级的阅读教学中尤为重要。例如教学《坐井观天》,要重点范读好青蛙和小鸟的对话。在第一次对话中，教师可以把“哪儿”读得稍重些，句末语调上扬，读出青蛙疑问的语气。“天上”和“一百多里”重读，强调小鸟从哪儿来和它飞得远。“朋友，别说大话了！ ”要读出青蛙嘲笑、不相信的语气。“别”字可以拖得长些，读出青蛙的自大，它自以为正确，听不进小鸟的话。“无边无际”“大得很哪”也要重读，读出小鸟赞叹的语气，读出天的广阔。学生的模仿能力很强,他们根据教师的示范，读好青蛙和小鸟的对话，读出它们不同的语气，自然而然就理解了课文的内容，形成了语感。语文教师平时要多听多练，努力提高自己的朗读水平，让自己的朗读更具表现力，富有感染力，才能真正起到示范作用。

二、启发想象，诱导朗读

古诗语言凝练，要想进入作者所描绘的意境之中，读出诗句的美感和韵味，需要教师激活学生的生活经验，充分启发他们想象，获得情感体验，与作者产生共鸣。……