文∣李欢

以教师、教材为中心是传统师本教学模式的典型特征，与当前我国新课改相背离。我国《义务教育语文课程标准(2011年版)》在实施建议部分指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”[1]这是站在国家教学大纲的立场上强调学生在教学中的主体地位，其核心观念在于确立以生为本的教学理念。与新课改理论相得益彰，郭思乐教授提出了生本教育理念，这是为了学生乐于学习而设计的一种教育，突出学生地位，突出最适合学生的学习方式。[2]生本课堂即以生本理念为基础展开实际教学活动，而教学设计直接影响课堂效果，这就要求教师在教学设计中把生本课堂的核心理念在课堂教学中最大化地利用。

笔者以小学语文教材中的《去年的树》《落花生》《生命 生命》教学设计为例，在研究小学语文教学设计存在的问题的基础上探索如何在教学设计中有效地渗透生本理念，以有效搭建生本课堂，将知识点转向思维点，把课堂的主动性还给学生，提升学生在语文课堂上的自主学习能力和思维水平，在自主建构知识过程中成长。

一、生本课堂理念下的教学设计原则

生本课堂理念下的教学设计有一定原则，它要求教师对教材进行二次开发，根据学生差异，创造性地进行教学设计。

(一)以学定教原则

以学定教，顾名思义，教师的教以学生的学为中心，以学情定义教学，以学法制订教法。……