叶丹红

摘要：模型不仅是传授科学知识的媒介，更是培养学生科学探索能力的一种重要手段。本文以浙江版科学“生物的呼吸”一课为例，围绕“学为中心、学科思想、学科方法”等理念，通过学生的体验、感受、思考讨论等形式，教师指导学生模型建构、模拟实验等活动突破教学难点。

关键词：模型构建;生物的呼吸;教学设计

在初中科学教学中，经常会遇到一些“只可意会不可言传”的问题，而这些问题正是因为初中科学中有大量以识记为基础的知识，但由于涉及到科学概念、原理以及规律都不能在课堂中直观呈现，学生缺乏形象直观的感知而难以理解所造成的。模型建构是以简化和直观的形式来现实复杂事物或过程的手段，是科学研究中常用的重要方法之一[1]。在科学教学中，常用的的模型建构形式主要有概念模型、物理模型、实验模型、数学模型等几大类。本文通过“生物的呼吸”的教学设计，分别就这四种模型在本节课中的应用做一些尝试和思考。

1 利用概念模型，构建知识，帮助学生理解概念

概念模型是指用文字和符号突出表达对象的主要特征和联系的模型。其主要作用是理清生物学概念之间的独立关系、从属关系，使分散的概念系统化[2]。在课堂上利用概念模型，展示概念之间的相互联系，帮助学生构建知识体系，理解概念，避免死记硬背。

1.1 通过“深呼吸”体验活动，建立呼吸系统流程图

情景设置：今天，能与在座的同学一起学习，老师觉得很高兴。……