黄玫莉 冯凤霞

摘要：《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程，教师要积极参与幼儿的探索活动”。然而科学活动中如何教学才是有效的呢？在“十一五”国家级规划教材《有效教学》中提出：“所谓的‘有效’主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展”，本文从开展科学活动的有效策略入手，以“沉浮”为例，主要通过创设适宜的环境、提供丰富的实验材料以及有效提问引导等方面帮助幼儿培养探索的精神，在探究活动中学习和积累科学知识，促进幼儿善于思考以及良好的表达能力。

关键词：科学活动;有效教学策略;沉浮

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣。体验探究过程，发展初步的探究能力。”因此，如何采取有效的教学策略帮助幼儿对科学活动进行探究是教师应思考的问题。本文将以大班科学活动“沉浮”为例，表明科学活动的组织需要层层递进，保证实验操作的可行性、适宜性，让幼儿在操作、发现中保持兴趣，积累经验。

一、了解幼儿对科学探究的兴趣所在和前期经验

杜威认为：“在幼儿的兴趣和需要中，早已暗含着教育所追求的东西。”沉浮实验探究的产生是幼儿在一次认识船的活动中得到的启发。幼儿在活动结束后便询问我：“老师，为什么船那么大那么重却不会沉到海里呢？为什么人不能浮在水面上？……我们往水里丢石头它就马上沉下去了不是吗？