童贞

摘 要：本文将从幼儿园科学活动的意义和价值分析入手，探讨当前幼儿园科学活动的组织情况，并在此基础上提出一些使得幼儿园科学活动更加生活化的意见建议，期望可以使幼儿园的科学活动更加贴近幼儿生活，提高科学教育活动效果。

关键词：幼儿教育；科学活动；生活化

中图分类号：G613.3 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）35-0259-01

幼儿园阶段是幼儿自主探索能力和创造性的培养初期，科学活动的开展情况将会直接影响到幼儿对科学知识学习兴趣。在开展幼儿园科学活动的过程中，要注重将科学活动与幼儿的实际生活相结合，合理设计教学内容，从幼儿生活中经常听到、看到、接触到的事情入手，培养幼儿学习科学知识的兴趣，使得幼儿在快乐中学习、在生活中学习。

一、幼儿园科学活动生活化的重要意义

（一）幼儿园科学活动生活化是提高幼儿实践能力的需要

一般来说，幼儿园在开展科学教育活动时往往会采取多种组织方式，根据幼儿的实践生活来选取教学素材的生活化方式往往是与幼儿的实际生活联系最紧密的教学方式，若科学活动的教育内容和方法与幼儿的实际生活脱节，往往难以真正促进幼儿的科学学习，使得科学活动的开展变得形式化。唯有采用生活化的教学方式进行科学教育活动才能实现提高幼儿的实践能力，促进幼儿将科学知识与生活相联系并运用到生活中来。

（二）幼儿园科学活动生活化是实现教育改革的需要

当前，教育体制改革的进程逐步加快，课程改革也陆续在各个阶段的教育活动中开展。就幼儿教育来说，其教育改革也至关重要。幼儿园科学活动又是蕴含着多方面、多领域知识的教学活动，是旨在让幼儿更好地理解世界、理解自然的课程，想要进一步提高幼儿阶段的教育成果，对科学教育活动进行改革创新便是最为有效的办法。

二、幼儿园科学活动生活化的现状和问题

根据当前我市幼儿园科学活动开展情况来看，虽然目前大部分幼儿园已在教学过程中安排了科学教育活动，但是往往存在着科学教育活动时间安排不充足等问题，更加缺乏科学知识生活化的探索课程；虽然幼儿园的科学活动理论教学开展较多，但是却缺乏探索性的科学活动设计，幼儿难以将理论与生活实际联系起来；虽然科学知识授课过程中内容丰富，但是却多是预见性的课程安排，缺乏随时调整的灵活性，比如在向幼儿讲解下雨这样的天气现象时，哪怕是室外艳阳高照，教师也仍然会照常讲授下雨，这对于幼儿更好地理解天气现象是不利的。

虽然本市的幼儿园的科学活动开展情况只是个例，但是也可以在一定程度上反映出部分幼儿园的科学活动的开展不足，基于对本市的幼儿园科学活动的开展现状和问题，本文提出了幼儿园科学活动生活化的建议。

三、实现幼儿园科学活动生活化的建议

在开展幼儿园的科学活动过程中，既要注重科学理论知识的讲解，也要注重结合实际生活知识的，唯有如此才能更加贴切地将科学知识带入到幼儿的实际生活当中去，提高幼儿对科学知识的认知，完成幼儿阶段的科学启蒙作用。

（一）实现科学活动生活化就要将科学元素融入到幼儿的生活环境中去

幼儿往往是在与环境的相互作用中成长起来的。将科学元素融入到幼儿的生活环境中，往往可以使科学教育活动达到事半功倍的效果。幼儿园可创设“科学活动小天地”，配备科学探索类的场景和玩具，种植植物花草，激发幼儿探究科学的欲望；同时，动员家长加入到科学教育活动中来，在生活中遇到不同的自然现象时主动为幼儿讲解，让幼儿在生活的一言一行中有意无意地便可以接触到科学知识，以达到对幼儿科学素养的早期培养的目的。

（二）实现科学活动生活化就要对科学内容从幼儿视角进行挖掘

在幼儿科学活动的实施过程中，教师是教育活动的引导者和合作者，是幼儿科学学习的领路人。教师在准备科学教育活动素材时，要注重从幼儿身边取材并从幼儿的思维角度去挖掘和开展，不仅要关注科学内容本身，而且要给幼儿创造去探索科学奥秘的机会，同时积极与幼儿一起合作去挖掘生活中的科学知识，既要做幼儿科学活动的引导者，也要做幼儿科学活动的合作者，要学会从幼儿的角度去思考，才能更好地使得教学活动贴近幼儿的思维，提高幼儿的科学能力。

四、结语

幼儿园的科学活动时幼儿阶段的教育的重要组成部分，涵盖广泛、意义重大，在开展幼儿园的科学教育活动时要注重教学效果和教学形式，要从幼儿的生活实际出发，合理设计教学内容和教学形式，创设生活化的科学学习环境，鼓励幼儿对生活中的科学现象去思考和挖掘，让幼儿在生活中学习，激发幼儿对探索科学的兴趣，养成积极主动进行科学探索的良好习惯，促进幼儿成长。.

参考文献：

[1]张璨.基于对话的幼儿园科学教学活动教师提问研究[D].济南：山东师范大学，2013.

[2]吕艳.幼儿园集体科学活动中教师教学行为的观察研究——以邯郸市为例[D].石家庄：河北师范大学，2012.

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