刘玉玲

摘  要：接受了20西藏班班主任工作以来，从起初描绘三年的美好教育生活的假想到现在的踏踏实实地面对日常管理的忙碌，不能不说，教育是千头万绪，是任重道远，是静待花开的默默守望。半年前的班级：32位十六七岁的男生，来自西藏不同地区。由于环境缘故显得紧张焦虑，对事情反映激烈，对人缺少亲和力，缺乏主动交流的能力和意识，为人淳朴诚实。现在的班级：人人有事做，各个生性活泼好动，竞争意识增强，体能很强，酷爱体育运动。学习基础和能力都很弱，厌学情绪普遍，特别没有阅读的习惯。

关键词：经典效应;班级管理;正向引领

我校接受援藏任务已有10年之余，在西藏班的管理方面也积累了大量的经验。但于我而言，这是一项全新的职业任务。如何了解藏族学生的心理，根据藏族学生的心理特点来进行教育管理，使他们快速适应新的学习环境，提升他们应对困难和挫折的能力，最终把32位西藏孩子培养成身心健康、诚实自信、学业有成的好学生，这是我思考努力的方向。大量的求助学习后，我决定坚持以32位学生为主体，班主任为主导，充分发挥学生的主动性和积极性，尊重教育规律和学生身心发展规律，把促进学生的身心发展作为一切工作的出发点和落脚点，关心热爱每一位孩子。以下的三个经典效应对我半年的班级管理工作具有非常重要的启发。

一、羊群效应

羊群散乱，平时在一起也是盲目地左冲右撞，一旦有头羊动起来，其他的羊也会不假思索地一哄而上，全然不管前方是否有狼或是悬崖。……