刘梅 郑渊方

【摘 要】在初中物理课堂教学中，教师要尽可能地创设教学情境，可采用课堂小实验的方式进行教学，使课堂教学情景化，通过直观的实验现象让学生有效地掌握新的物理知识。本文以“认识浮力”这节内容为例，提出在初中物理课堂教学中通过多个小实验辅助教学，构建教学情境，让学生积极参与物理课堂学习，帮助学生理解物理概念。

【关键词】初中物理;情境教学法;实验教学

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）22-0253-02

随着课程改革的不断推进，教育部提出把创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程，落实“重思维、重应用、重创新”的命题要求，使考试由“解答试题”转向“解决问题”。这就要求教师在课堂中通过情景化教学的方式，培养学生的思维能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

1   情境教学法的应用背景

2020年，教育部取消了高考的考试大纲，这实际上是为了解决考什么就教什么问题。取消了考试范围、考试重点，变成了教什么考什么，体现了“考试不是指挥棒，而是服务器”的观念，考试的灵活性大大增强。

中高考不论怎么考，实际上包含4个方面的考查点：基础知识、能力、综合素养、核心价值观念。未来的考试将更多地采用情境式题型，创设一个生活情境，可以包含多个知识考点，阅读篇幅将大大增加。对初中阶段的学生而言，他们对这个世界的认知更多来自直观印象，对生活中各种现象的理解也多来源于生活经验，对现实生活经验背后蕴含的物理知识的理解也仅仅停留在知其然却不知其所以然的阶段。……