李霞 杨问芝

摘  要 现代学徒培养期间，校企融合专业课程在学校和企业两个不同场域中的学习任务与评价指标不同，导致学徒学习目标不聚焦，影响知识与技能的有效融合。基于OBE理念，在教学设计与实施时考虑个体差异，通过混合式教学，在共性的学习成果评价标准下，校企共同构建个性化学习平台与提供资源支持，扩大学徒成功的机会，从而提高人才培养质量。

关键词 OBE理念;销售型店长;现代学徒制;混合式教学;教学资源

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）15-0083-04

0  引言

现代学徒制是新时期高职教育深化产教融合、校企合作的重要实践模式。在连续跟踪了四届现代学徒的教学与指导实践后发现，目前现代学徒制基于项目化导向的校企融合课程在实施中普遍存在两个问题：一是学徒在培养期间工学交替，同一门校企融合课程在学校和企业不同场域中的学习任务与评价指标不同，导致学徒学习目标发散，所学知识与技能融会贯通的难度增大，影响学习效果;二是由于学习能力客观存在的差异性，学徒需要课程提供适应其成长的不同习得方式和考评手段，从而促进其个性化发展。

基于此，本文以OBE（Outcome based education，成果导向教育）理念为指导，以零售行业职业店长培养的专业核心课程销售型店长为例，探索通过在线开放课程平台，在共性的学习成果评价标准下，帮助学校教师、企业师傅和学徒时刻知道他们正在一起努力达到什么结果，学徒也可以清楚地将学习目标聚焦在学习成果上，选择个性化的学习资源，从而实质参与现代学徒制双元培养的学习，推动形成实质意义上的具有知识技能传递功能的现代师徒关系，提高人才培养质量。……