黄信兵 牛志芳 刘小娟

摘  要 针对高职工业机器人应用技术教学中存在的知识传授与德育培养脱节现象，基于认知主义、建构主义理论分析，探索实践知识教育与思政教育相融并举的教学模式，构建融入思政元素的课程标准，挖掘课程教学内容蕴含的思政元素，以多种灵活多样的方式融入课堂教学过程和考核评价中，实现价值塑造、能力培养、知识传授于一体的人才培养目标。

关键词 高职;课程思政;工业机器人应用技术;课程标准;多元化考核评价体系

中图分类号：G711    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）15-0075-03

0  前言

为谁培养人、培养什么样的人始终是高职教育发展的生命线和主旋律。通过对高职院校同类专业调研发现，高职工业机器人应用技术课程教学过程中普遍存在重知识传授、轻德育培养的现象，专业课程教育与思政教育“两张皮”，专业课程授课中知识的传授与价值引导没有达到有机统一，无法实现专业课程“守好一段渠、种好责任田”，不能实现专业课与思政课同向同行，形成协同效应[1]。经对用人企业调研发现，目前学生在求真务实的时代精神、实践创新的科学精神、理想信念的民族精神和精益求精的工匠精神方面存在欠缺。如何在专业课程中融入思想政治教育元素，引导学生在学好专业课的同时提高综合素质，是每位高职教育工作者需要深刻思考的问题。

1  课程分析

通过到中山市智能制造协会、广东省机器人协会、广州数……