阮迢 高旭阳

摘     要：本文以小学英文绘本阅读课堂提问为载体，对三次教学实践进行观察、记录，将问题根据其功能进行类型分类、统计，并分析教师提问的数量、质量、梯度以及学生反馈，关注课堂提问是否有层次、有思维且既独立又关联，以及能否有效地推进教学活动。同时，本文还研究了如何使问题的构建和设置更有利于课堂教学目标的达成，进而优化教学效果，培养学生的思维品质。

关键词：有效提问;问题类型;思维品质;绘本教学

研究背景

课堂提问是教学中师生互动的重要手段和方法，教师提问的质量直接决定师生互动的质量（徐立群，2010），课堂提问也成了核心素养探究下课堂变革的重要命题。小学英语绘本教材以其文字简练优美、插图丰富适切等颇受青睐。因此，教师提高精准设问能力将激发学生对绘本教材的探究热情，促进其对教材内容的多维解读和深度建构。笔者通过跟踪、观察黄石市中英文小学的课堂实践，发现小学英语绘本阅读教学中，教师在提问时存在诸多问题，如提问问题数量多，存在盲目性和随意性;提问缺乏层次性，忽易忽难;缺乏追问意识和技巧;提问类型单一，缺乏开放式问题;评价反馈较为单一，没有关注个体差异而缺乏针对性等。鉴于此，笔者通过三次聚焦提问的研究课，展示问题的连环改进过程，使教师的提问质量渐进的痕迹清晰可现，给绘本教学的提问设计带来启迪。

研究设计

本课例研究采用了行动研究和个案研究相结合的方式，对真实课堂进行深度纵向跟踪研究，探索在多轮改进过程中教师课堂提问的变化对教学效果和学生思维品质的积极影响。……