罗之慧 王雁

摘   要：本文以基于主题意义探究的阅读教学改进为例，从低效的阅读教学反向分析语篇研读中存在的问题，如主题定位过于浅显、泛化，对语篇中的语言缺少深入分析等。同时，本文总结了基于主题意义探究的语篇研读建议，即多层次、多角度分析语篇，全面深入提炼语篇主题;充分考虑学情，适切定位探究的主题;深入分析语篇的语言特征，建立主题意义与语言形式的关联。

关键词：语篇研读;主题意义探究;阅读教学

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）倡导基于主题意义探究的英语教学，主张以主题意义统揽教学内容和教学活动，并指向培养核心素养的教学目标。《课标》在实施建议部分进一步提出“深入研读语篇，把握主题意义、挖掘文化价值、分析文本特征和语言特点及其与主题意义的关联，对教师做好教学设计具有重要意义，是教师落实英语学科核心素养目标、创设合理教学活动的重要前提”（教育部，2018）。因此，语篇研读是教师基于语篇内容培养学生核心素养、提高课堂教学效果的关键。通过调研发现，部分教师对“主题”概念认识不清晰，对语篇的解读也只停留在对语篇的表层意义的理解或基于自己主观片面的理解，忽视学情，对语篇的主题定位不精准等，从而影响了基于主题意义探究的阅读教学的实效。笔者将以阅读绘本Someday阅读教学设计为例，探讨语篇研读对基于主题意义探究的英语阅读教学的影响，并提出相应的改进建议。……