编者按：《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）教师指导 英语》中在解读英语学科核心素养中有关思维品质的章节内，围绕以下议题展开讨论：第一，如何理解作为英语学科核心素养的思维品质？第二，思维品质的提升促进语言能力的发展。第三，思维品质的提升促进跨文化理解与正确的价值判断。第四，思维品质的提升促进学习能力的提高。第五，如何在英语课堂教学中培养学生的思维能力？我们将节选本节部分内容与读者分享。

如何理解作为英语学科核心素养的思维品质？

斯大林在《马克思主义与语言学问题》中提道：“语言是思维的‘物质外壳，思维是语言的‘内核;语言是思维的工具，思维是在语言材料的基础上产生和发展的;二者互为依存，二者是同时产生的。”尽管在学术界对此存在着各种争议，有人提出“思维先于语言”，有人以“聋哑人”和“失语症”等实例说明语言并非思维的唯一介质，也有人认为“语言和思维是彼此独立的两种不同的事物”，谁对谁错，暂且不作讨论，但经过大量的语言教学实践，有一点可以肯定：思维与语言有着密不可分的关系。

思维是大脑对“客观事物及联系”间接概括的反映，是以感知为基础，通过分析和综合、抽象和概括等智力活动，对感知信息进行加工，并以储存于记忆中的知识为媒介，探索和发现事物的内部本质联系和规律。人们认识世界也是从感觉和知觉开始，并从众多信息中将有用的信息筛检过滤，储存到记忆系统，继而形成表象和概念。……