【摘要】生本主义视野下的留守儿童英语教学是当前课程教学的重点，体现了“面向全体学生发展需要”的原则。围绕学生的整体理解感知需要，从推荐美文阅读开始，注重协作探究、互助共学和舞台展示等策略指导，有助于学生在充分发现自己短板的同时找到弥补的对策，增强学习英语的主动性和积极性。

【关键词】初中英语;留守儿童;情感

【作者简介】钱宏芳，如皋市实验初中。

【基金项目】本文系江苏省教育科学“十三五”规划初中专项课题“基于教育公平的流动人口随迁子女外语学习生态环境的研究”（课题编号：E-c/2020/13）的研究成果。

留守儿童教学是当前学校教育亟需解决的问题，尤其是他们的心里孤单、缺乏信心等问题需要认真对待。为此，教师应根据留守儿童的心理特征，多在换位思考的过程中接近他们，深入了解他们的心理动态，根据学生的学习认知心理需求及时调整教学策略，帮助学生在关注自我中找到取长补短的对策方法。面对留守儿童的学习探知需求，教师需要在学生主动融入课堂时多创造机会，表达他们的心理需求，多给他们必要的指导，让他们全身心融入课堂教学中，强化理解识记。教师在指导留守儿童学习探知的时候，一方面，活化课程资源，让学生在多姿多彩的资源中开阔眼界视野;另一方面，注重情感激励，让他们在备受关注中深化理解，促进非智力因素的健康发展。

一、 自荐美文阅读——发现精彩

留守儿童缺少足够的自信心，喜欢在属于自己的心理空间生活，内心深处表现为一种孤独。……