【摘要】 阅读课是进行英语学科核心素养培养的主要阵地。在阅读课读前阶段采取有效的教学策略培养学生的学科核心素养至关重要。本文将立足多年的小学英语教学实践，从预设主题语境、深挖文本内涵、引导主题预测、运用略读扫读、巧设设疑猜测、利用文本插图等读前教学策略入手，例谈如何在阅读课的读前阶段培养学生的学科核心素养。

【关键词】 小学英语;阅读教学;读前阶段

【作者简介】叶小缓，厦门市同安区西塘小学。

【基金项目】本文系厦门市名师工作室2020年度课题“小学英语阅读教学中读前教学策略的实践研究”（课题编号：XMMS2020044）的阶段性研究成果。

小学阶段的英语阅读课教学通常分为读前阶段（Pre-reading）、读中阶段（While-reading）和读后阶段（Post-reading）三个环节。读前教学的铺垫对于激发学生的阅读动机、消除学生的阅读焦虑和培养学生的阅读策略具有关键性的作用。

一、 阅读课读前教学策略存在的问题

读前活动（Pre-reading）是指学生在进行详细的文本阅读之前所进行的活动或者完成的任务。即教师在学生能够独立读懂文章之前所设计的帮助学生进行表层文本内容理解，以及为进一步进行读中活动做准备的教学环节都是读前教学环节。但是，在实际的教学活动中，有些教师对于Pre-reading 教学环节在理论理解上比较模糊，认为读前教学环节只有导入和热身而已，因此在策略上运用不当，对课堂教学效率有一定的影响。

1.误区一：读前活动环节只包含热身和导入活动。……