【摘要】本文基于2018年至2020年高考英语全国卷，通过对Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷阅读理解部分从语篇类型、文章主题、考察视角等三个维度进行对比分析，总结其考察规律，领会其指导思想，探究其对英语阅读教学的引领作用，并提出教学建议，以期达到切实贯彻“核心素养”、提高综合能力的目的。

【关键词】高考英语;全国卷;对比分析;阅读教学

【作者简介】童童，重庆市巴南区龙洲湾中学。

高考作为举国大事，是国家选拔人才的重要依托。高考的命题也必须科学、严谨，立足全面发展育人目标，体现高中英语教学的基本原则，发展英语学科素养，落实立德树人的根本任务，构建包括“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”在内的高考考察内容体系，体现高考的核心功能。2020年高考继续以《课程标准》为引领，围绕以人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境，体裁多样，文本素材丰富，话题紧扣时代，内容贴近高中生生活，难度适中，既体现了基础性、综合性，又体现了应用性和创新性。围绕《高考评价体系》和《2020版高考试题分析》，本文将以语篇类型、主题语境、考察视角设置三个横向维度为依托，对比分析Ⅰ、Ⅱ卷与Ⅲ卷，既关注其共同点，又归纳各卷的特点，以期以小见大，探索高考考察模式对提高英语课堂教学质量的指导意义。

一、语篇类型分析

根据《课程标准》对语篇把握的要求，学生应“接触和学习不同类型的语篇，熟悉生活中常见的语篇形式，把握不同语篇的特定结构、文体特征和表达方式”。……