罗学权

摘要：如何开展游戏化的数学活动呢？我借鉴高瞻课程提出的“鹰架”理念搭建支架开展数学活动。所谓“鹰架”，即支持幼儿的发展好比盖一座大楼，为了使幼儿的思维进一步发展，教师必须为其提供“脚手架”（即鹰架），该脚手架既要根植于幼儿的现有高度，又要鼓励幼儿将其思维和理解延伸到下一水平。基于此，以下对游戏化教学在幼儿园数学教育中的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：游戏化教学;幼儿园数学教育;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-098

引言

幼儿园是孩子学习阶段的启蒙阶段，幼儿园的学习内容不会很难，但对幼儿的兴趣培养、思维模式的形成起着至关重要的作用。有的时候幼儿某一方面能不能有长远的发展，幼儿园的启蒙起到了决定性的作用。

一、教学内容生活化

数学教学内容具有抽象化的特点，幼儿对其学习兴趣较低，进而导致教学效果较差。因此，将生活化数学教学方式应用在幼儿阶段教育中，可以将原本枯燥、单一的数学知识以更加具有趣味性、生活性的方式呈现，使幼儿充分感受数学知识源于生活且用于生活，进而促使幼儿利用数学知识，分析解决实际生活中的问题，同时在生活中寻找与数学知识相关的内容。例如，在幼儿园数学教学《小手比一比》一课的教学中，引导幼儿认知1、2、3，并会用手指表示数字1、2、3为主要教学目标。在此课程的教学过程中，教师可以利用生活化的教学内容对幼儿进行引导，使幼儿发现身边生活中1、2、3数字的存在。另外，生活化数学教学内容不仅体现在幼儿园教材内容中，同时可以体现在幼儿的日常生活中。比如，引导幼儿对身边的椅子、玩具等进行点数学习，引导幼儿学会点数，进而发展其数学综合能力。因此，教学内容生活化是幼儿阶段数学教学中比较有效的教学手段，教师应当不断的思考与探究，将更多的数学知识与实际生活进行结合，发展幼儿数学学习能力，提升幼儿观察力以及思维能力。

二、运用益智类的游戏开展幼儿园数学教育学习

现在的幼儿园不再是以前的看孩子的地方，而是成为给孩子带来知识启蒙教育的地方。这也就要求幼儿在幼儿园中玩得游戏都具有益智性，益智类的游戏可以提高幼儿发散性思维，锻炼幼儿独立思考的能力，调动幼儿学习的主动性。将益智类的游戏引入幼儿园数学教育，有助于培养幼儿的逻辑思维能力。例如在玩游戏“开火车”的时候，教师可以将椅子排成3排，标称1号火车、2号火车、3号火车，然后给每名幼儿发一张车票，上面写着1—3格式的数字，1的位置是车号，3的位置是座位号，小椅子上面也都有座位号，当音乐开始，幼儿排队绕着3辆火车唱歌，当音乐停止，幼儿立刻找到自己的座位坐上，然后教师就可以扮演检票员的角色，对小朋友的车票进行核对。在这个过程中，幼儿对数字的认知方面，以及数字间的逻辑关系进行了初步的了解。将益智类游戏引入幼儿园数学教育，可以增强知识的趣味性，调动起幼儿的积极性，从而达到更好的教学效果。

三、凸显组织幼儿积木构建游戏的针对性

幼儿教师应该通过有效的指导，引导幼儿对积木的外形特征进行观察，鼓励幼儿采用形象的语言对积木形态进行描述，使幼儿充分发挥想象力。在數学认知目标中明确地提出幼儿要通过积木构建游戏，提升自身对周围物体的感知能力，掌握各类形状的概念，激发对不同形状的兴趣。在幼儿教师的有效引导下，幼儿可以用语言对各类形状进行描绘，激发对数字和形状探究的兴趣。在积木构建游戏开展中，教师应该选择适合幼儿心理特征的积木，在积木作品构建中应该更加贴近实物，在充分观察了解物体外形特征后，教师通过语言鼓励的方式，使幼儿掌握积木的形状、颜色和大小，通过不同的排列方式，对各类物体进行模拟构建，从而提升幼儿的构建能力，在游戏中获得数学知识。

四、利用民间游戏为支架巧妙重组

民间有不少与数学有关的游戏，教师可挖掘和利用幼儿熟悉的传统游戏，巧妙将数知识的学习融合其中。如“老狼老狼几点钟”是孩子们熟悉又喜欢的游戏，我把“圈”作为游戏的道具，改变传统游戏中的“逃走”，变成“躲进羊圈得到保护而不被抓走”，这一游戏玩法的改变，让幼儿产生了新鲜感，又容易接受，会积极参与到游戏中。大小不同的圈是引发幼儿解决问题的关键，一个小圈躲一只羊，一个中圈躲两只羊，一个大圈躲三只羊，不同数量的羊可以选择几个羊圈呢？要解决问题，学习探究变成了幼儿的需要。从大小两种圈到大、中、小三种圈，体现了活动由易到难。不同能力层次的幼儿运用不同的数经验，用数数、数量相加等不同的办法检验操作的结果，并在游戏中得到验证，帮助幼儿学会用数学解决生活中的问题，积极思考，推进专注力、信息转换力、分享互动力等学习品质的形成。以民间游戏为支架需要注意：一是游戏的选择要挖掘和利用幼儿所熟悉的素材;二是环节设计要以该游戏为主线，贯穿始终，具有一致性和发展性，儿童在游戏过程中不断巩固原有知识，积极探索和建构新知识，从而提高数学思维能力。

结束语

当今社会对于孩子的要求越来越高，在幼儿阶段就要上好几门课外课的事情屡见不鲜，更有甚者出现了上小学前就考了好多证的情况，这种现状往往使幼儿的童年缺乏快乐。爱玩是幼儿的天性，让幼儿在玩的过程中学习，可以激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的逻辑思维能力和发散性思维能力。对于游戏化教学在幼儿园数学教育中的应用的探究，有利于改革现有的幼儿园教学模式，调动幼儿的学习兴趣，提高幼儿园的教学效率。

参考文献

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