摘 要：合唱在小学音乐教学中既是一个技能教学方向，又是一种常用教学形式。合唱教学不但关系着学生对合唱技能的掌握，还决定着整体音乐教学质量。在当前的小学高学段音乐教学中，合唱教学存在主动性低、合独不分、方法单一等问题。本文对此进行了研究，并提出了激发兴趣、关注技巧、丰富形式、优化评价等策略，以期为相关教师提供参考。

关键词：小学音乐;合唱教学;教学策略

中图分类号：G40-014                             文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）25-0085-02

引  言

合唱有其独特的艺术魅力和表现技巧，是一种独立的音乐形式，是音乐教学的一项内容。合唱在小学音乐教学中有一个重要教育目的——让每位学生都能在课堂上发展音乐素养、掌握音乐技能。但这会遇到教学组织上的难题，即在有限的课时中，教师无法给每位学生提供单独唱、练、演的机会[1]。因而，无论教合唱还是独唱，教师常常是以合唱的形式来组织教学活动。从这个角度来说，合唱在小学音乐教学中又是一种教学方式。合唱既是教学内容，又是教学方式，其在音乐课堂中的教育价值不言而喻。下面笔者结合小学高学段的音乐教学实践，就合唱教学存在的问题及解决策略展开探讨。

一、小学音乐合唱教学中存在的问题

（一）参与度低

高学段学生与低学段学生在学习态度上有明显差别。低学段学生比较“听话”，会严格按照教师的要求去做;而高学段的学生则不同，他们在进行独唱练习或表演时，比较配合教师，但在进行合唱练习时，一些对音乐兴趣低、演唱技巧差的学生就会只张嘴不发声——这种现象是比较普遍的。……