摘 要：学法整合是学科教学的新追求，教师从学生主体角度出发，对教学内容、教学活动、教学评价等进行深入探究，向学生传递更多学法信息，引导学生展开多种形式的学习探索，自然建立学科认知基础。深度学习是一种意识，也是一种方法，教师合理运用深度学习教学机制，组织学生展开深度学习，符合学生学科核心素养培养的原则。

关键词：小学语文;学法整合;深度学习

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                      文章编号：2095-9192（2021）23-0019-02

引 言

在进行小学语文教学设计时，教师有意识地引入深度学习机制，能够为学生带来更多思考和探索的机会，也能够为教师教学提供更多的选择。特别是主题性教学中，教师对教材内容进行整合处理、对教法学法展开对应探索、对学科训练进行拓展设计，都能形成更多深度学习契机，促使学生进入深度学习环节，获得更多认知。学法整合是主体教学的重要追求，也是深度学习的迫切要求，教师要做好整合处理，让深度学习自然发生。

一、整合学法资源，营造深度学习环境

学生是学习的主体，这是当下重要的学习理念。教师在教学时要对学生学习基础有一定的了解，特别要对学法的实际应用做好学情调查以便为学科整合创造良好条件。教师在进行学法整合时要从以下几个角度展开思考：其一，要总结自身教学经验，根据学生实际需求做出学法推介;其二，要借鉴和学习其他教师的教学经验，对学生进行学法指导;其三，要利用网络等信息渠道进行学法信息收集，帮助学生奠定学法基础。……